“课本剧”――趣味教学之秘密武器.docVIP

“课本剧”――趣味教学之秘密武器 　　听了很多优秀教师的课，我的教学技能稍稍成熟了以后，我发现，语文老师不必那么累，不必太死板。要让老师更轻松，学生更爱学，做到深入浅出很重要。深入浅出地传授知识，轻松有趣地培养能力，老师们各有各的招数，而我呢，有“课本剧”这个秘密武器。 　　绝招一：“巧”用课本剧，调动课堂气氛 　　【教学个案】在学习《乡戏》这篇文章时，前半段学生挺感兴趣，学习第二自然段时读得声情并茂，可是文章的后半段就不是很吸引学生了。在要求学生分析“过去和现在”的乡戏的异同后，课堂气氛明显低落。如果再按照预定的设计学习，后半堂课就不能在学生的头脑中留下什么深刻印象，那么前半堂课我种种精心设计的效果也会大打折扣。于是，我当即决定改变教学思路，抛出了第一个鱼饵：“假如你是一个城市里长大的孩子，什么世面都见过，可就是没看过乡戏。今年过春节时，你去了乡下奶奶家，有个看乡戏的机会，门口的小伙伴来约你了，你会怎么跟他说呢？”感觉有些没劲的“小鱼儿”们一下来了精神：“我特别高兴，一口答应了。”“我才不去呢，有什么意思？”课堂里顿时热闹起来。我见机又抛出了第二个鱼饵：“那个小伙伴肯定很想去，所以如果你一口答应了，他一定会乐得直跟你夸耀乡戏的有趣；如果你不肯去，他也不会罢休，一定会好好劝你去看热闹的。假如你是那个农村孩子，你会怎么说呢？”这下答案就更多了。这时我提出了编排一个小课本剧的要求，强调要表现出两个孩子的不同特点。学生们兴趣盎然地开始了他们的尝试，课堂上一片喧闹，生气勃勃。 　　【教学反思】课本剧之所以能发挥“秘密武器”的威力，就在于它能一下子调动学生的学习兴趣，让沉闷的课堂气氛得到改观。孩子们觉得老是听老师讲很没劲，老是听同学讲也无聊，可是能自己讲，能自己动起来，那感觉就不一样了。后来，在教学中，我也屡次改变方式，有意无意地使用编排课本剧的方法来调动课堂气氛，效果都不错。这也就说明了学生特别需要这种自己参与、亲身经历的感觉，而这样的感觉往往就是他们兴趣的激发点，使他们在学习时始终保持旺盛的求知欲。 　　绝招二：“妙”用课本剧，帮助突破难点 　　【教学个案】《推敲》这课的教学，给我和学生都留下了难忘的印象。课文中的五、六两个自然段很平，情感上没有什么起伏，内容主要是：韩愈问：“你为何冲撞我的仪仗队？”贾岛回答道：“我正在斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求您宽恕。”处理这段课文不用费什么力气，一读就懂了。但是这个承上启下的段落如果处理得太简单，学生就无法体会韩愈在被贾岛冲撞了仪仗队后，不但没有责怪贾岛，反而帮贾岛改诗这一戏剧性变化后的潜台词，无法感受韩愈和贾岛的人格魅力。于是在学习时，我做了以下设计。先设计了一道填空，让学生进行提示语填空，想象韩愈和贾岛说话时的语气和神态，韩愈会勃然大怒还是会生气中略带好奇，贾岛会胆战心惊还是会不卑不亢，这些需要学生充分发挥想象力。接下来是重头戏，让学生把这段对话表演出来。自己是怎样理解两位主人公的性格特点，就怎样去表演。课堂上顿时出现了许多不同风格的“韩愈和贾岛”。简短的表演结束后，这时再让学生们坐下来回顾，哪种风格的“韩愈和贾岛”与文中的人物形象更吻合，通过讨论，进一步加深了对人物的了解，体会了韩愈的“由怒转奇”的心境变化，体会了贾岛不卑不亢的谦和礼貌。 　　【教学反思】课堂上不但学生有学习的难点，老师的传授也存在难点。就如上面所举的例子。课文比较平淡，学生觉得没什么嚼头，但老师却不能这样想，因为文章的每一个部分都是为中心情感服务的，都要表达一定的意思。这时就需要教师用巧思来“化腐朽为神奇，改平淡为绚烂”。课本剧在这里所起的作用就是激发学生的学习兴趣，为文章的高潮部分做好铺垫。同时让学生去想一想，演一演，让他们设身处地地体会人物的心境、感受，对于更好地把握课文内涵是有益的。除此之外，理解文章中的关键词时也可以让学生编一编，演一演，在实际情况中体会、把握课文。 　　绝招三：“活”用课本剧，体会文章意境 　　【教学个案】《九色鹿》课文不难，有的学生在上课前就对我说这个故事他三岁就熟透了。看来因为太过熟悉，课文已失去吸引学生的魅力了。但是我可以从另一个方面来激发他们的兴趣。我先将课文第一部分九色鹿救起调达一段改编成课本剧，并安排几个同学将这段演得熟练、精彩。在学习课文的时候，先邀请全班的学生观看课本剧，让学生融入到故事的情境中去，这样一来学生的学习欲望就全被调动起来了。有了好的开头，再学下去就不是难事了。课文讲读得比较透彻了，这时再让学生们将国王、调达、九色鹿会面的一段改编、排演，让他们乐在其中。最后，我出了个难题：要求学生们在表演的最后用旁白的方式对文中的三个主要人物进行评论。已经沉浸在剧情中的孩子们很轻松地把自己对三个人物的理解表达了出来。 　　【教学反思】并不是