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不发言的孩子，请你看我出招！ 　　课堂上，总有几只小手频频举起，他们是幸运的，总能获得在众人面前侃侃而谈的机会，他们会越来越自信。与这少数的“活跃分子”形成鲜明对比的是还有好多“沉默的羔羊”，这些孩子从不轻易在大庭广众之下发言。他们静如止水。一堂课或几堂课甚至是一学期下来，他们始终是听众，从来不会争取在同学面前发言的机会。一被老师提问，就像受了很大的惊吓似的。这样的学生，在我班上为数不少！我反思并不断调整自己的课堂，并采取措施，竭力让沉默的孩子不再沉默。 　　出招第一式：落后就要挨打精神鼓励战术 　　攻击对象：在课堂上消磨时间得过且过的“懒学生” 　　攻击方法：课上，凡是举手的学生，均给发言的机会。而不想主动发言的学生，不去强迫。课后，清点本课发言的人数，记下名字，积下学分。 　　出招效果：“勤”学生猛举手，争抢发言的机会，比拼学分积累的高低。此类学生占总数的十分之一。“懒”学生波澜不惊，依旧平静。此招使两极分化更为严重。 　　出招第二式：落后就要挨打实质性战术 　　攻击对象：在课堂上消磨时间得过且过的“懒学生” 　　攻击方法：课上，凡是举手的学生，均给发言的机会。而不想主动发言的学生，不去强迫。课后，清点本课不发言的人数，记下名字，罚抄课文一遍。 　　出招效果：“勤”学生一如既往地举手，部分“懒”学生开始争取发言的机会，努力完成“计划”内的任务。但是一些性格内向的学生依旧平静，宁愿抄写一篇课文，也不愿意在众人面前发言。此类学生占全班人数五分之一左右。 　　出招第三式：落后就要挨打变本加厉战术 　　攻击对象：在课堂上怕发言的“薄脸皮”学生。 　　攻击方法：课上，凡是举手的学生，均给发言的机会。课末，请没有发言的学生为全班同学献歌一曲。此招在课前便向全体学生亮招。 　　出招效果：有三名学生在讲台前为全班同学献歌一曲，曲目分别为《两只老虎》《字母歌》《老师窗前有一棵米兰》。师生共开怀，并给予这三位学生鼓励的掌声。 　　出招秘笈：无论是哪一式，都要关注平时不大举手的学生，一旦这类学生举手，一定要给他机会，并加以鼓励。我们首先要给学生一个安全的心理环境，让孩子“放心说”。讲课时，给学生鼓励的眼神、动作、话语，让他们受到鼓舞。课上，小王同学上台读一篇短文，当读到“瓶底向着有光的一方”一句时，他总把“一方”读成“一面”，一次，又一次，小王同学读书的声音明显弱了下去，他本人也是低头看着课本，却没有再次朗读的勇气了。我就对大家说，小王同学看到“一方”就想到了这个词的近义词――“一面”，这思维真是活跃。听了我的话语，同学们顿时安静下来，我鼓励他再试一次，这次，读准了。每个孩子都有很强的自尊心，他们往往会在有充分把握时才会发言，而小学生在发言的过程中出错是正常现象，在学生出错的情况下教师一定注意保护孩子的心理，帮助他们树立起信心。特别内向的学生，要注意循序渐进，不可操之过急，出招过猛会适得其反。要想出好每一招，都必须使用“爱心”尚方宝剑。对班里从来不举手发言的同学，适当来一次“头脑风暴”，也能促动“羞答答的玫瑰”快乐地绽放。如一次晨会课上，我冠于开学以来在课堂上从没主动发过言的黄媛同学为“不发言明星”，请她上讲台答“记者”问。“记者”是班里的同学。为了让黄媛找到“明星”的感觉，更为了让学生感受到同学之间关心和尊重，我特地进行了“记者”提问“培训”： 　　庞：记者可是有知识有文化的，言谈举止要注意自己的形象，特别是提问时要讲究礼貌。 　　学生会心地笑了，也纷纷开始了“记者”的采访工作： 　　吴羲晨：请问黄媛，上课时你为什么不举手发言呢？ 　　黄媛：我不敢，怕答错。 　　吴羲晨：非常感谢你真诚的回答。 　　黄媛点头。 　　钱旦：请问黄媛：庞老师一直说，学生回答错很正常，否则课堂上就不需要老师了。你为什么还怕答错呢！ 　　黄媛：（沉思片刻）下次我要争取发言了。 　　钱旦：谢谢你的回答。我们期待着今天的课堂上能听到你的声音。 　　黄媛：谢谢你！ 　　段柔：请问黄媛，请问你说话的声音为什么那么小？其实下课时你和我们一起说话时你的嗓门挺大的。 　　黄媛：下一次我会大声的。 　　段柔：不要等下次，能不能现在就大点声和我问个好？ 　　黄媛：段柔你好！（声音大，全班同学都能听清楚） 　　段柔：黄媛你好，非常感谢你的问候！能不能再大点声和大家问个好？ 　　黄媛：同学们好！庞老师好！（掌声响起） 　　…… 　　在热烈的掌声中，黄媛没有了先前上讲台时的拘谨，微笑着走下讲台。她终于有了在众人面前开口的胆量了！从这次“不发言明星”答“记者”问之后，黄媛的语言能力虽然没有翻天覆地的变化，但是在课堂上的确比以前主动多了，敢大声的说话了。 　　我的感慨： 　　学生不回答问题，主要是怕回答错招来老师的批评和