《毛中特概论》教学效果低迷原因分析及对策.docVIP

《毛中特概论》教学效果低迷原因分析及对策 　　[摘要]《毛中特概论》教学效果低迷，有应试教育的挤压、学生急功近利的学习动机等原因，更主要的是学校自身对该课程教学存在突出问题。要增强教学效果，需要在教学全程中承接传统基础教育相关环节，加强督学管理和实施实践型教学法。 　　[关键词]效果低迷 督学管理 实践型教学 　　[中图分类号]G64 [文献标识码]A 　　《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《毛中特概论》），是当前对大学生进行思政教育的一门主干课程。尽管各高学校对提高本课程教学质量一直在努力改革探索，但至今教学效果低迷，对此，我们可以从以下两方面足见其端倪：1.考试成绩不佳。从校内期末考核来看，尽管各校考查方式不一，但理论笔试都是重头，开卷也好，闭卷也罢，学生对常识性理论知识的理解识记非常欠缺，有的甚至就是毫无所知。从社会公招考试来看，《公共基础知识》科目涉及大量毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系基础知识，但大量考生成绩令人汗颜。2.行为表现立足不高远，崇高人格淡出。从学生在校和走上社会的价值观念和行为表现来看，急功近利，品德素质和政治觉悟不高，社会责任意识不强，缺乏远大理想，大学生在社会印象中形象矮化。 　　一、教学效果低迷的原因分析 　　笔者在多年的教学和探究中发现，《毛中特概论》教学效果低迷，有基础教育中应试教育的挤压、职业教育大背景下大学生的“唯技能论”实用主义学习目的等原因，但主要是高校思政教学中自身存在突出问题，表现在一下几个方面： 　　1.高估学生的自觉性而督学不力。 　　在教学过程中，高校强调自主学习，高估了学生的自觉性而缺少督学，放松了基础教育阶段对学生应有的常规要求，这几乎是高校普遍忽视的通病。由于前述学生“唯技能论”的狭隘的学习目的，学生实际上并非想象的那么自觉，笔者在多年教学和与多所高校同仁们访谈中发现，在理论教学课堂上，学生上课不带教材、课本丢失、课程授完教材崭新、听课萎靡不振、以上厕所为由随意进出教室、借故学生会工作或社团活动不上课、旷课等现象不一而足，各高校普遍存在，只有程度轻重之别。普遍的结果是，课程上完，大量学生没有系统地读完过一遍教材。另外，以考促学是常识性的道理，考试严格是保证良好学风和教学效果的关键，但在高校结业考试中，对本课程或闭卷考则事先圈定狭窄的范围或重点，或开卷考学生则自从开课就不重视。总之，缺少督促、淡化基础知识的识记和考试一定程度的放水，这是教学效果低迷的关键原因。强调能力的提高无可非议，但是，淡化对基本知识理论的理解识记，不但能力提高不了，反而连基本的基础知识都非常匮乏。 　　2.学生的学习主体作用挖掘不够。 　　有专家归纳目前思政课教学有几种讲法，一是照着讲，不犯错，省事省力；二是接着讲，原理加例子，有针对性；三是对着讲，对比比较，从反面例子讲起，落实到正面理论。这些或许都是比较可行的授课方法，但这些方法都只突出了教师授课的主体地位，单靠教师一厢情愿地灌输，讲得再怎么陶醉，学生只是充当看客，不积极配合无法收到良好效果。另外， 　　教学内容上缺乏结合实际和实践，学生缺少切身体验，思想理论无法转化为学生自己真正的思想和智慧。记住了不一定理解了，理解了不一定认同接受了，实际生活中更不一定会自觉践行。 　　3.教学改革成果运用不好。 　　高校思政课执行05新方案以来，对该课程教学改革一直在不断努力探索，出了不少成果，但大多只停留在文章的语句当中，说得好，写得妙，成果的运用很少落到教学实践；有的教学改革中加强了学生参与相关主题活动，搞得也很扎实，但常常主题偏狭甚至偏离教材，或过于强调学生的活动艺术的完美化，导致学生为活动而活动，把对教材的理论学习反而忘在了一边，结果舍本逐末。 　　二、增强教学效果的对策 　　鉴于上述诸多原因，要提高教学实效，必须对高校自身的教学全程加以改进，强化学生对理论基础知识的积累和提高思考社会现象、分析社会问题的能力。为此，笔者认为，应该主要从两方面着手： 　　（一）与传统基础教育相关要求对接，加强督学管理 　　大学没有升学压力是大学生各科学习不给力的天敌，尤其是职业教育大背景下，学生视“思政课程既多事有多余”，课前课后没一定要求，学生没有压力就没有学习动力。倡导素质教育非常好，但绝不可忘记传统应试教育也是素质教育的重要部分，甚至是素质教育的基础。上千年来的人才选拔都是通过考试，至今社会各部门用人也更强化了“凡进必考”的环节，因此，高校思政教学仍需发挥应试教育的优势作用，强调对基本知识理论的理解认知和知识结构的系统性储备，这是提高学生思想素质的首要前提。《毛中特概论》教学，要提升大学生政治素质和政治理论水平，是应该遵循认知――认同――践行的内在逻辑的，没有对基本理论知识的认知基础，就没有对人生价