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“课内外一体化”职业实用性体育课程模式的研究 　　摘要： 高职院校人才培养目标是使学生成为拥有专业知识、具备专业技能的高级应用型人才。良好的身体和心理素质是技能型人才从事一线岗位工作的基础。体育课程建设必须围绕此目标进行。因此，探索适合高职院校体育教学的模式，对促进高职院校体育教学工作的开展，全面落实素质教育具有重要的意义。 　　关键词： 体育教学； 教学模式； 素质教育 ；健康 　　高职院校人才培养目标是使学生成为拥有专业知识、具备专业技能的高级应用型人才。良好的身体和心理素质是技能型人才从事一线岗位工作的基础。体育课程建设必须围绕此目标进行。 在课程体系构建上，高职教育具有鲜明的职业性和技能性特征。其典型的应用性、突出的技能性、较强的实践性，决定了课程建设应始终围绕培养对象的职业能力这一主题，将体育课程与培养目标及专业能力有机地结合，形成一个以综合能力培养为主体、突出技能和岗位要求，而体育教学的显著特征是实践性较强。 　　根据，2012年（国办发《2012》53号）《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》中明确指出各级各类学校要制定和实施体育课程、大课间和课外活动一体化的阳光体育运动方案，要创新体育活动内容，方式和载体，着力培养学生的体育爱好、运动兴趣和技能特长，培养学生的意志品质、合作精神，养成良好的体育锻炼习惯和健康生活方式。2002年，教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确指出：“课内外一体化”体育教学模式的基本特点就是把课堂体育教学和课外体育有机的相结合，把课外体育纳入到体育课程体系中，使体育课程形成课内与课外一体化的体育教学模式，这种教学模式更有利于完成高校体育的总目标。 　　本文将职业实用性体育教学融入“课内外一体化”，教学模式中，通过体育教学对学生身体素质的改善。职业体育技术和职业体能水平的提高以及良好体育习惯，意识的形成等方面进行研究，以期建立和改善职业实用性“体育教学与课内外一体化“的教学模式。同时，针对学生未来可能从事的职业，从社会的适应性、抗挫能力、职业体能身体素质等方面培养以及养成终身体育锻炼的习惯。本文以渭南职业技术学院护理专业为研究对象，探索出适合我校的“体育课内外一体化的教学模式”。 　　一、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　以渭南职业技术学院护理学院三年制高职2011级、2012级510人名女大学生为研究对象，随机抽取护理学院2011级三年制高职5个班，2012级三年制高职5个班，其中2011级三年制高职5个班为实验班共260人，另2012级三年制高职5个班为对照班共250人。 　　（二）研究方法 　　1.文献资料法。通过检索有关体育网站，中国期刊网、万方数据库等。查文献资料了解分析我国高职院校体育课程“课内外一体化”教学模式研究现状。 　　2.问卷调查法。采用分班集体课堂答卷的方式印发问卷，让学生按照要求答卷，发放500份，收回498份，有效498份，回收率100%，有效97.3%，同时走访本省6所高职院校同学、同行、专家、教授。与他们共同探讨课内外一体化”职业实用性体育课程模式的现状以及改进的方法，存在的问题，以及他们各自学校开展的情况，听取他们的经验，针对我院“课内外一体化”教学模式，并发放问卷随即回收。 　　3.实验法。教学试验时间为一年，实验分两组，我院二级学院护理学院的学生大部分是女生，分为三年制高职和五年制高职，对她们进行了《国家大学生体质达标测试》以及身体素质及专业体育技能测试，经检验无显著性差异。实验过程中：护理学院2011级实验班采用：基础课（每节课另加身体素质）+形体课，健美操课+课外体育选修课。课外活动的课内外一体化“教学模式上课”。2012级采取传统的教学模式。 　　4.数据统计理论分析法。对实验和调查所得的数据统计用理论分析法：通过运用归纳和演绎、分析和综合等理论分析法对课内外一体化教学模式进行分析。 　　二、结果与分析 　　（一）高职院校体育课程采用课内外一体化教学模式的优势 　　结合高职院校的特点，注重学生将来从事的职业特点相结合起来。由于高职学生今后的职业需求，在高职院校开展职业实用性体育教学是十分必要的。身体素质是劳动者顺利完成某一种技能的前提和保障，职业实用性体育教学不仅可以发展学生职业特殊身体素质，增强学生体质，而且可以提高学生对职业实用性体育知识和职业知识的认知程度。在充分了解自己今后职业需求的情况下，学生的课余锻炼将更具目的性和主动性。 　　将高等职业院校体育课程的“课内外一体化教学模式”中增加职业实用性体育课程。根据专业的不同特点，在进行体育教学中增加不同的教学内容，增加专业特点需要的素质练习内容，以适应将来职业生涯的体能需求。 　　1.对高职院校体育课程“课内外一体化教学模式