《激发童趣，想象说写》教学设计.docVIP

《激发童趣，想象说写》教学设计 　　【摘要】学生们的大胆想象，个性化表达为作文课堂带来了生机与活力。但是，有收获，也会有遗憾，这次课的不足之处是忽视了对中、差学生的习作方法指导，只是关注了小组同学交流之后推荐上来的优秀作品，虽然这些优秀作品确实起到了榜样与范例的作用，然而却忽视了叫一些中等水平学生来说说自己的创意，在以后的作文讲评课上我将弥补以上不足。 　　【关键词】教学设计；童趣；激发；想象 　　教学指导思想与理论依据： 　　语文新课程标准提出：要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。学生是语文学习的主人，语文教学，特别是作文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的情境。 　　教材分析： 　　《激发童趣，想象说写――“风的颜色”说写训练》是一个自编作文教材。根据三年级作文的要求和三年级学生的特点，设计以学生熟悉的“风”为依托，让学生凭借自己的生活体验来想象风的颜色。让学生画一画，说一说，写一写。训练学生的想象能力和创新精神。并培养学生的说话和写话能力。 　　学情分析： 　　进入三年级，学生刚从二年级的看图写话进入作文的起步阶段，思维还处于直观阶段，对一切都充满了好奇心，但积累的语言和认识事物深度有限，因此设计学生感兴趣的话题，易说好写的内容是让三年级学生成功起步的关键。 　　知识与技能要求： 　　能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 　　过程与方法要求： 　　培养学生的观察能力，引发学生的想象思维，鼓励学生自主积累语言。 　　情感态度与价值观： 　　培养学生的想象能力和创新精神。激发他们作文的兴趣，树立写作的信心。 　　学习目标： 　　1.激发童趣，培养学生的想象力和创新精神。 　　2.学生在轻松愉快的气氛中学会写一段话。 　　教学重点与难点： 　　1.激发童趣，培养学生的想象力和创新精神。 　　2.能写出一段通顺，流利的话。 　　教学整体设计思路与教学策略与模式： 　　根据三年级作文的要求和三年级学生的特点，设计以学生熟悉的“风”为依托，让学生凭借自己的生活体验来想象风的颜色。让学生画一画，说一说，写一写。训练学生的想象能力和创新精神。并培养学生的说话和写话能力。 　　教学环境： 　　1.材料准备：水彩笔，绘图纸，浆糊。 　　2.活动准备：猜谜语。 　　3.课件 　　教学过程： 　　一、竞猜谜语，激发兴趣 　　1.谜语导入，云儿见他让路，小树见他招手，禾苗见他弯腰，花儿见他点头。 　　2.生：谜底是“风” 　　不错，是风，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。风是大家最熟悉不过的了，谁来说说平时生活中你在哪里看到过风，听到过风，感觉到过风？（利用学生喜爱的谜语导入课文，引起学生兴趣。） 　　二、大胆想象，自由画风 　　1.听，风姑娘已经踏着轻快的脚步来了。（课件展示） 　　2.师指导想象风的颜色。从联系生活，自由想象，抒发情感三个方面进行指导。 　　3.在音乐声中想象画风。 　　4.边画边用心地思考：你把风画成什么颜色，你为什么把风画成这种颜色？ 　　（想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。给学生创设轻松愉快的环境，让他们自由想象，从而培养学生的想象能力。） 　　三、精彩展示说风 　　1.师过渡：同学们都画好了，这下，风姑娘可真美呀，你们把风姑娘画成这种颜色，一定都有自己的原因吧，来，把你们的好想法告诉风姑娘。 　　2.小组练说。 　　3.学生展示说风，老师中间小结。 　　（利用小组合作的形式让学生练习说风，培养他们的说话能力。） 　　四、练习写风 　　同学们的想象力真是令人惊叹，红的，黄的，白的……，实在是太神奇，太美妙了，风姑娘都已经陶醉了。她可真想全都记下来，可大家说了这么多，风姑娘记不住，你们有什么好法子吗？（写下来） 　　展示课件，指导写作方法，提出写作要求。 　　（用风姑娘的语气激起学生写作的欲望，由于三年级写作刚起步，所以写作方法的指导非常重要，因此教师设计了指导写作方法，提出写作要求环节，为学生做好铺垫，再加上刚才说话训练和同学间的交流，此时写话正是水到渠成。） 　　老师特意准备了两块精美的页面，要让我们班的同学来当当小作家，把你们的作品放进去，永远的保留，想成为小作家吗？你们一定行。 　　学生练习写一段话。 　　生读作文，师点评。 　　（优秀学生的例文起到了很好的示范作用，及时到位的点评也能让学生语言的使用更准确，更丰富。老师赞许的评价更进一步激发了学生写作的信心。） 　　五、总结 　　教学总结与反思： 　　《语文课程标准》要求我们：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间