人教版七上第七课《大变革时代》教学设计.docVIP

人教版七上第七课《大变革时代》教学设计 　　【设计思路】 　　一、教学目标 　　掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；都江堰的修建；商鞅变法主要内容及其历史作用，封建制度的确立和我国封建社会的形成。教师解决办法：在课堂教学中突出一个“变”字，突出几个变化：生产中的变化――生产工具、生产设施、生产方法引起了社会生产关系的变革，从而引起了社会制度的变化，让学生对“大变革”时代有更为深入的理解。 　　指导学生分析商鞅变法的背景、内容、意义，培养学生初步理解、分析历史问题的能力。教师解决办法：采用采访形式模拟商鞅变法时商鞅对变法内容的考虑，模拟秦国的农民、士兵、商人对商鞅变法的反应，让学生更好地理解这个问题。 　　二、重点和难点 　　1.重点：商鞅变法的内容及历史作用。教师解决办法：教师通过模仿央视《对话》栏目的形式，把商鞅作为采访对象，把学生作为参与观众，让学生对商鞅变法的理解更加具体化和直观化。在讨论过程中让学生自己说说对变法的看法，了解商鞅变法是符合历史发展潮流的，是顺应民心的，所以带来了秦国生产力的发展和富强。 　　2.难点：生产技术的进步、商鞅变法与大变革时代之间的关系。教师解决办法：生产技术的进步通过对春秋战国前农具质地材料的演进使学生了解生产工具对于生产的重要性，以理解整个教学过程中为什么把生产技术的进步作为商鞅变法的背景。有了生产的进步才有了生产关系的变化，才有了对变革的要求。 　　【课型选定】 　　基于对教学目标和对教材、学生知识、心理等的分析，课型选定为：师生合作型的活动课。 　　【课堂导入】 　　师：同学们今天我们要学习第七课《大变革时代》，看到这样的题目你有什么感想？ 　　生：改革的时代，变化的时代，是一个日新月异的年代。（学生回答有多样，关键是了解变革就意味着改革，意味着除旧革新。） 　　师：同学们回答得很好，那么改革究竟是怎么回事呢？今天老师就带大家以古论今，从发生在春秋战国时期的这场变革谈起，来看看到底什么是改革？ 　　【课堂教学】 　　师：今天我们这堂课，老师要布置给同学们一项重要任务，就是一起来寻找大变革时期里发生的变化。大变革时代到底发生了哪些变化？请同学们在听课的过程中来归纳一下，看谁找得多，记得全。 　　师：好，下面我们就来找找看，大变革时期的第一个变化是什么？ 　　变一：铁农具的广泛使用。 　　在讲铁农具广泛使用以前我们先来回顾一下，在这之前，人类使用过的劳动工具有哪些？ 　　师（总结学生的回答）：打制石器，到骨质或木制的耒耜，原始社会晚期又出现了青铜农具，春秋时因为铁制品非常锋利和坚硬，比较青铜制品制作起来容易，而且价格低廉，所以铁制的农具迅速而广泛地被使用了起来。 　　变二：牛耕的使用。 　　师：铁农具的推广，大大提高了社会生产力。当时标志着生产力提高的另一个方面是牛耕。 　　（展示FLASH）师：看完这段FLASH你有什么体会？ 　　生：牛耕比人耕速度快而且省劲得多了。 　　师（总结并过渡）：铁农具和牛耕的广泛使用和推广，使得社会生产力大大提高了。同时为精耕细作、扩大耕地创造了条件，为了更好地耕种，很多人想到了兴修水利来灌溉农田。于是，战国时期各国纷纷兴修水利。其中最著名的是秦国的都江堰。 　　变三：水利工程著名的都江堰。 　　师：都江堰于2000年11月被列入世界文化遗产名目，说明都江堰在世界上还是很知名的。都江堰是一个非常伟大的工程，是由秦国蜀郡太守李冰修筑的防洪灌溉工程。下面我们共同来了解一下都江堰这个水利工程的运作原理是怎样的？ 　　生（观看介绍都江堰的FLASH和图解，并总结）：现在我们都了解了都江堰的工程原理，它根据防洪灌溉的需要，做到“旱则引水沁润，雨则杜塞水门，随时调节内江的水量。 　　都江堰使原来“旱涝多变”的成都平原变成“沃野千里”的“天府之国”。一直以来的水患变成了水利。 　　师：好，以上我们讲了春秋战国时期在生产生活上发生的很多变化，铁农具、牛耕的广泛使用，以及水利设施的建设变水患为水利等。下面我们来看看大变革时期的最重要的一个变化，就是商鞅变法。 　　变四：商鞅变法。 　　师：在战国初期，秦国相对于中原和东方的一些大国来讲势力比较落后，为了让自己强大起来，秦国出现了一位开明的君主“秦孝公”，他想变法图强，于是下令招纳贤人进行改革。商鞅便应约而来，协助秦孝公进行改革。 　　前面我们已经学习过了春秋以来，由于铁农具和牛耕的使用和推广，高效率的工作速度使大量荒田被奴隶们开垦出来，而新开垦出来的荒田就变成了部分奴隶主“私田”，于是越来越多的劳动也压在了奴隶身上。奴隶生活更加悲惨，开始趁机逃亡来摆脱他们越来越悲惨的命运。面对这种部分奴隶出逃而手中奴隶则无心劳动的情况，当时的奴隶主就开始改变自己的剥削