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浅谈高三语文教与学的复习策略 　　【中国分类法】：G633.3 　　高三是学生高中学习的冲刺阶段，对每一位教师和学生来说，高三意味着紧张、忙碌、劳累，同时也意味着充实、收获和提高。争分夺秒，是制胜的先机。厚积薄发，是制胜的基础。多练勤思考、强记广阅读，是制胜的途径。 　　一、高效课堂是打造高三复习的完美效果的主阵地 　　一节高效的语文复习课应该像一篇好的文章，具有“凤头、猪肚、豹尾”三个环节。无论哪个环节都应体现细化教学，优化教学。 　　凤头：1、师生良好的状态。，预备铃响，充分准备好学案、创新、积累本 　　2、课前三分钟活动。名著小故事、素材推荐、时事聚焦、字词听写、抽查背诵等，不仅与高考结合，还能活跃气氛，并且这是语文复习课区分其他科目的一大亮色。 　　3、一分钟记忆电影。用简短的一分钟回顾上节所学知识点 　　猪肚：1、以“高考考什么就讲什么，怎么考就怎么讲”为目标设定原则。 　　高三复习课带有明显的目的性，或者说是功利性，其最主要的目标就是高考，高考之高效就是的课堂之高效。离开了高考之效的复习课是没有资格论效的，更不要说什么低效高效了，所以，高三语文复习课的目标设定原则就是“高考考什么就讲什么，怎么考就怎么讲”。目标的明确是高效课堂的前提。宁少讲，不多讲，不必面面俱到。 　　2、以“要让每个学生尽可能多地动起来”为实现课堂高效的途径。 　　之所以要把它特别提出来，是因为赶复习进度而不去贯彻这一点，因而好好地复习课又退回到“满堂灌”的老路上去了。这里所说的“尽可能多地动起来”的含义，一是指让尽可能多的学生参与到课堂中来，二是指每一个学生尽可能多次地参与到课堂中来。通过学生在课堂上动起来的途径，让所有学生学有所获，便是课堂的最高效能。最忌讳为赶复习进度而“满堂灌”，毕竟高效课堂的衡量标准是学生的精彩才是课堂的精彩。 　　客观题“活中带静”。学生喜做选择题，爱对答案，课堂氛围较活跃。这时应“活中带静”，简单的学生讲，难度大的重点讲外，一定要落实做笔记。 　　主观题“静中带活”。主观题复习答题难，过程长，课堂容易繁冗沉闷。这时，通过投影答案、叫学生黑板前直接板书、朗读文段或答案等手段，唤起课堂生机。 　　3、精选习题，优化训练，上好讲评课 　　资料繁多，题目量大，就要精选习题，主要选择那些有针对性、典型性、创新性的试题，同时试题要紧密结合考试说明，与高考题同等难度。考试次数多，讲评试卷课堂很重要。要做到目的明确、重难点突出，一张试卷只重讲两大类型题目，结合考纲分析出题的类型、方向和趋势，甚至明白命题者的考查意图。这样也能增强学生对考试的认识。 　　豹尾学情分析，对症下药。视本节课的进度以及学生互动、反响情况，如果良好继续，如果吃力停讲，学生纠错或做相关训练题，并且调整下节课计划。 　　二、自主学法是确保高三复习的必杀技 　　一本纠错（积累）注意平时的积累。课堂上老师讲的重要知识点；每次练习或考试自己答错的题；现代汉语中常见或次常见字的形、音、义；古文常见的实词、虚词、特殊句式；古诗文中的名篇、名句；现代的精美短文、优美语句；报刊，电视、互联网上的写作素材等等，都是积累的重要内容。 　　考试繁多，高三纠错必不可少。语文习题相对高三任何科目的题量而言，同学们做得较少。对于认真做过的试卷，纠错既可以查漏补缺又可以规范答题。 　　两手硬抓一手抓背诵，一手抓书写。名句名篇的复习主要在于平常的记忆积累，这种类型的知识没有任何速成的技巧。因此，在备考的时候需分出一部分时间来记忆巩固。书写整洁的重要性对于语文科目来说，不言而喻。书写的整洁性应从平时的学案、习题、纠错中抓起。 　　一手抓客观题，一手抓主观题。客观题愿做、好做，主观题更不容忽视，尤其在纠错方面。许多同学对前六题基础题无论是做题还是纠错，都较乐意完成，但是主观题却大打折扣。平时复习中还要注重主观题 　　八本教材用好教材，注重双基。教材是一个载体，它包含了高考说明中的所有基础考点，熟练掌握教材就能掌握基础知识和基本能力；教材又是一个跳板，只有从教材中拓展、生发，就能够达到举一反三、学以致用的目的。而高考试题正是源于教材而又高于教材的，用好课本我们就能够以不变应万变。比如说，高考题中的文言文阅读选文虽然在课外，但考查的知识点：文言实词、虚词、句式等都可以在课本里找到；基础能力在课本在也均有体现。 　　早读背诵，一定回归教材，只用教材。这上面既有重点实词、虚词的注解，又能帮你重温讲新课时的记忆。 　　九个素材积累与作文三大母题“人与自然”“人与社会”“人与人”相关的九个素材，不是死记硬背，而是这九个素材能多角度灵活运用，单独或综合成文段。 　　三十分钟“疯狂语文”是读出来的。每天坚持读30分钟读有关语文的一切资料，不仅利于语感培养，