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生本教育理念下的中学物理实验教学探索报告 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0185-02 　　一、课题立项背景 　　1.物理学科在中学各科目考试中的地位。物理学是自然科学中的一门基础学科，它不仅仅涉及到人们日常生活的方方面面，也与政治、历史、化学、生物、地理等其他学科以及科学技术、工农业生产都有着千丝万缕的联系。物理现象的普遍性，物理规律的基本性，物理知识应用的广泛性，以及物理思维方式、方法的普遍性与可迁移性决定了物理科在中学各学科中的重要的、基础的地位。 　　2.物理实验在物理科目中的地位。物理是一门以实验为基础的科学。物理实验是培养学生的开拓精神与创新能力的重要途径，通过实验还可帮助学生树立“实践是检验真理的唯一标准”的唯物主义观点和实事求是的科学作风。同时物理的以物说理、建立科学模型进行分析、判断、归纳、演绎、综合，进而作出比较、评价的思维方法，既有物理学科的独特之处，又可为其他学科迁移与借鉴。 　　3.随着素质教育的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大物理教师对高中物理实验的重要性的认识和感受逐步加深，物理实验教学改革也正在紧锣密鼓地进行着。高考物理实验题分值所占比例越来越大。但是应看到，到现在为止，物理实验教学的现状在我们国家还是不容乐观的。 　　（1）高中物理实验教学的基本情况。据有关资料报道显示，不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求，甚至有相当一部分学校基本上一个学生实验都不做。即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。 　　（2）学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想。教学方法普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法。这种现象在乡镇普通中学表现尤其普遍。 　　（3）由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。同时对“引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯”的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。 　　二、课题主导思想 　　针对目前中学物理教学现状，如何改变这种被动局面，是每位物理教师需要考虑的问题。但由于受高考指挥棒的制约我们谁都不敢放弃传统的教学模式，高考责任重大。华南师范大学郭思乐教授提出的生本教育理念，为我们指出了改革方向。生本教育是一种依靠学生、为学生设计的教育和教学。它注重教学的交付，把可以交付的教学内容托付给学生。教师运用恰当的方法和手段尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题。让学生处于一种真正自主的状态中，从而使学生的潜能得到激发，天性得到张扬。生本教育提倡先学后教，以学定教。“学”不是那种漫无目的的学，也不是没有教师指导的学。整个学是在学校教育的框架下进行的，是有着鲜明的学校教育认识目的的。 　　由于生本教育试验首先是在小学和初中展开，尽管在许多实验区取得成功，积累了丰富的经验，但在高中阶段教育试验还比较少，尤其是高中物理教学方面试验的还不多，没有现成经验可借鉴。因此学校还不敢全面开展试验，学校、老师都面临高考压力，不敢冒风险，贸然试验。在这种情况下，我们立项就是想在小范围，小层面上开展生本教学研究，通过教育教学实践，探索出高中物理实验教学的新思路、新方法、新模式，为将来学校全面开展高中物理生本教育试验，总结经验。 　　研究分两阶段在两个年级进行开展： 　　1.各试验阶段项目简介 　　（1）在高三研究《验证动量守恒定律》实验（于2007.03-2007.04完成） 　　（2）在高一研究《探究加速度与物体质量、物体受力的关系》实验 （于2007.12-2008.01完成） 　　2.各试验段选项说明 　　（1）选07届高三物理班，是因为07届物理班只有29人，由我任课，学生人数少相对来说对每位学生都比较了解，课堂好控制。学生在高三复习过程中，经常遇到一些立意新颖，较为灵活的实验题，解题时感觉无从下手。其主要原因与没有正真理解实验原理有关。《验证动量守恒定律》是高考考试大纲指定的必考实验，也是近几年高考的热点内容。 　　（2）高一级有 8个教学班，两个任课教师，学生人数多研究有可比性，所得结果有普遍意义。高一学生学习积极性比较高，也比较好管理。 　　3.试验设计 　　（1）在07届高三物理班总复习进行到《验证动量守恒定律》的实验