猜想游戏在小学英语课堂教学中的实践.docVIP

猜想游戏在小学英语课堂教学中的实践 　　【摘要】猜想游戏不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还能提高学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力、综合语言的应用能力等等，最终使学生在智力方面有所发展。[1] 　　【关键词】猜想游戏能力. 　　一、创设猜想氛围 　　一个安全、宽松、民主、和谐的课堂氛围有利于课堂开展各项活动。 　　1、创设乐猜情境，使学生乐于猜想 　　教师可亲自加入活动。如看动作猜动物或意思的游戏：Walk like an elephant. Sweep the floor. …在这中间，教师就可以穿插进去表演一些学生不太愿意做或比较滑稽的动作。这不仅可以活跃气氛，还可以引导更多的学生参与到活动中来，融洽师生关系。[1] 　　教师要善于表扬。不管学生有没有猜出来，只要他用上了英语，我都会用夸张的语气、表情或动作表示赞同，如Right. I think so too. Wonderful！ Great！ Super！ You’re so smart…. 　　2、搭建猜想阶梯，使学生敢于猜想 　　如出示一只magic box，让学生猜What’s in the box？[5]学生猜想范围会很广，水果、食物、动物、学习用品、饮料等。当老师说In the box， there are some school things.学生会把猜想范围限定在pencil， pencil-case， ruler…再限定范围，There are some books in the box.学生可能就会猜note-book， story-book， Chinese-book， English-book， etc. 这样，学生猜起来就不会很盲目了。 　　3、给足猜想空间，使学生充分猜想 　　猜想游戏的设计要注意给学生留有思考和想象的空间，这样才能培养学生的发散性和创造性思维。 　　假如有些游戏仅凭一堂课不能完全发挥学生的聪明才智，那么我们可以给学生更多的准备时间，在下一堂课继续进行。 　　二、活用猜想方法 　　猜想还有一定的方法，作为教师，应该努力发现并诱导儿童的猜测方法向高一阶段发展，积极刺激儿童各种能力的发展。 　　1、语码转换猜想法 　　有时候允许学生在猜测的时候使用语码转换。比如在猜测过程中，整个句型学生会说，但是中间有一两个不会说的英语单词，此时我们要允许学生使用中文代替。如PEP BOOK3 第75页上。Look at the picture， what is the girl going to be？ 学生可能会说She is going to be a nurse. She is going to be a driver. …但是肯定会有一些学生会猜歌唱家、音乐家等一些没有学过的词。此时，学生就可以试着这么说：She is going to be a 歌唱家。 　　2、单向猜想法 　　单向猜想是指遵循一定的顺序、规律或事物特征进行猜测，它具有一定的逻辑性，如正向猜想、反向猜想。比如要让学生猜测某一个人的具体情况时，就可以引导学生从年龄性别、外在像貌、兴趣爱好、学习情况、生活习惯、父母情况等等一方面一方面地去猜，这样一来学生猜起来就比较有规律。再如，教学字母“f”的发音时，What word begins with f？可以这样引导学生 From the classroom：（ floor， fan ） From the numbers： （four， five， fourteen， fifteen， forty， fifty）. And other words： （father， friend）. 　　3、多向猜想法 　　而对于一些比较开放的猜想游戏，要引导学生善于从多方面、多角度去考虑。通常我们可以利用“头脑风暴法”。如在黑板上画一个圆，Guess， what’s this？ 学生可能会说：It’s maybe a balloon. It’s maybe a sun. It’s maybe a noon.但是学生很少会考虑到一片镜片、一个轮胎、望远镜、头等等一双中的一个或是某样物体中抽象出来的一部分东西。[6]此时教师的引导就显得比较重要。 　　三、把握猜想时机 　　在适当的时候利用猜想游戏，效果不言而喻。 　　1、在趣点处应用猜想游戏 　　如Guess！ How old is Miss Wang？ How old is Mr Li？ ...让学生猜本校教师的年龄、生日或本班学生的年龄、生日，或根据资料猜职业等等[3]，学生别提有多高兴了。 　　2、在导入新知识处应用猜想游戏 　　在学习了bag， ruler等有关学习用品的单词后，要想引出book等新单