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立足统计教学，发展统计观念 　　统计是用来收集和分析数据的一门科学和艺术。 观念是一种需要在亲身经历的过程中培养出来的感觉。那么，统计观念主要是指能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程，作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法以及由此得到的结论进行合理的质疑。统计观念主要涉及以下几个方面：一是数据的收集、记录和整理能力；二是对数据的分析、处理并由此作出解释、推断与决策的能力；三是对数据和统计信息有良好的判断能力。 　　统计教学中，教师一般比较重视统计表、统计图的认读、绘制与简单分析，以及平均数的计算等，形成这些统计技能的确是我们在进行统计教学时的重点，也能为统计活动得以顺利进行提供保障。当然，这些是在教材中能够清晰看到的内容，容易被教师所关注，也是相对比较容易把握的显性教学重点。然而，在小学阶段，我们更应该把增强学生统计意识，提高学生思辨能力等，这些相对隐性的统计教学要求，也作为统计教学的重点，并加以关注。 　　1.关注学习素材，遵循认知规律，增强统计意识 　　统计意识，就是在现实生活中，应用统计的方法解决实际问题的一种行为的主动性或者说自觉性。统计意识是统计活动的起点，是统计教学的最为核心的内容。而人在认识外部事物之时，总遵循着由模糊逐渐清晰，直至熟悉的过程。因此，在统计教学中，有意识地培养学