精心设计课堂学习路径 提升学生历史思维能力.docVIP

精心设计课堂学习路径 提升学生历史思维能力 　　【摘要】从历史学科角度看，历史的科学性、艺术性、综合性和历史学习过程的体验性与探究性决定历史教学应该关注学生思维习惯的养成。因此加强历史与社会课堂中学习路径设计、提高初中生历史思维能力已成为必然。 　　【关键词】八年级学习路径历史思维 　　一、 “新的大一统”课例设计引起的思考和分析 　　在一次历史与社会教学研讨中，某位老师执教“新的大一统”一课（出自人教版八年级第四单元第二课），其教学设计框架如下： 　　读一读：阅读书本第83―--87页，试一试：填写下列内容，自我检测预习效果。 　　1.公元前______年，_______、_______ 揭竿而起，秦末农民起义爆发了。 　　2.公元前______年，_______ 建立汉朝，定都_______ ，历史上称为________ 。 　　3. 西汉文景帝时期，社会比较安定，经济得到发展。历史上称为“_________”。 　　4.汉景帝时期，以吴王刘濞为首发动叛乱。历史上称为“_________”。 　　5.汉武帝________为巩固中央集权国家采取了一系列措施，包括： 　　（1）政治：颁布了“________”，大大削弱了诸侯王的封地和势力；还加强________制度。 　　（2）文化：采纳了_____提出的“_______、_______”的建