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细化教师发展层级，实施差异培训，促进教师全员发展 　　个人简介 　　褚新红，天津市和平区岳阳道小学副校长，中学高级教师，天津市特级教师；《中国教师报》教育专家团成员，和平区小学数学专业委员会副理事长；天津市“未来教育家奠基工程”学员，天津市“131创新型人才”培养人，“两名”工程首批优秀学员，天津市数学学科带头人，和平区名师，和平区首席教师。曾获得全国“十一五”教育科研先进个人、天津市劳动模范等多项荣誉称号。 　　学校的好坏有赖于教师队伍的优劣。我校之所以在社会上一直保持着良好的办学声誉，是因为我们一贯地把教师队伍建设作为实施优质教育的基础性工作。特别是2000年以后，大批新教师来到学校，工作5年内的新教师占到教师总数的70%。在这种态势下，如何遵循精细化管理精神促进教师的专业发展，成了我校可持续发展必须破解的难题。 　　我们依照卡茨将教师的发展分为求生存时期、巩固时期、更新时期、成熟时期的发展规律理论，根据教师年龄特点、知识结构、经验积累、思想认识、任教学科的特征，将教师分为不同层级，确定不同的发展目标，实施有针对性的培训。 　　一、针对新教师，成立青年教师学习小组 　　我们针对本校教师所作的一项调查表明，工作5年之内的教师新手对培训需求为：48%的人有参加教师培训的需要，46%的人有迫切需要。 　　针对新教师的特点，我们组建了青年教师学习小组，构建了“四化