吉林省汪清县汪清六中高中生物《3.1植物生长素的发现》课件 新人教版必修3.pptVIP

植物生长素的发现 (第一课时) 人教版 必修3 第三章 植物激素的调节 重点：生长素的发现过程 难点：对生长素发现过程中的实 验设计理念的理解，科学 实验设计的严谨性分析 * 学生知识水平 高中阶段学生的思维水平、学习能力已经发展到较高阶段，大多数学生有了独立思考的能力和欲望。同时学生对植物向光性生长已有了一定的了解。但是，学生创新意识缺乏，动手能力不强，对具体的实验设计、方法、步骤是知其然，不知其所以然。更耐人寻味的是，一些学生对实验结果对答如流，实验操作却不尽人意，对实验方法不甚了了，缺乏认真求实的科学态度和坚持不懈的科学精神。因此，在课堂上着重引导学生理解一系列实验的设计理念。 * 知识目标： 1 、了解植物向光性； 2 、理解生长素的发现过程 能力目标 1、学会观察植物的向性运动，培养观察能力； 2、理解植物生长素发现过程中各实验的基本设 计思路，培养创新思维能力 情感目标 体验发现生长素的过程和方法，明了科学成果来之不易，需要仔细的观察，科学的思维，理性的实验设计以及坚持不懈的努力。 * 教学方法: 1、分段指导阅读教学法 2、讨论、探究教学法； * 具体措施： 1 、制作CAI课件。生动再现发现生长素的经典实验，巧妙设疑，层层探究，激发学生的探究欲望，体会其中的科学方法，感悟科学态度与科学精神。 2 、指导学生探究。让学生通过设疑、思考、讨论、答疑，在学习中体会到生物实验的设计原则和设计思路。 * 课前准备： 1、教师制作CAI课件。 2、准备已发芽的玉米，让学生观察并解剖胚芽鞘。 3、课前4周，在课室窗台上放两盆富贵竹。（交代学生不要移动位置） * 向着窗外生长的植物 葵花朵朵向阳开 * 达尔文的实验(1880年) 生长,向光弯曲 不生长,不弯曲 胚芽鞘的生长和弯曲与胚芽鞘的尖端部位有关 实验一 实验二 比较实验一和实验二,发现: * 实验三 实验四 * 比较实验三和实验四,发现: 胚芽鞘感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端 比较实验一和实验三 胚芽鞘的向光弯曲和尖端接受单侧光的照射有关 * 达尔文的实验结论 单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种刺激传递到下部的伸长区时,会造成背光面比向光面生长快,因而出现向光性弯曲 * 詹森的实验(1910年) 詹森的实验说明: 胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部 即琼脂片可以吸收胚芽鞘尖端产生的刺激 琼脂片 * 拜尔的实验(1914年) 黑暗中 黑暗中 拜尔的实验证明 胚芽鞘的弯曲生长,是因为胚芽鞘尖端产生的刺 激在其下部分布不均匀造成的 * 温特的实验(1928年) 温特的实验证明 造成胚芽鞘弯曲的刺激的确是一种化学物质(生长素) * 归纳实验史实 1、感受单侧光刺激的部位是胚芽鞘尖端。 2、发生弯曲的是尖端下部 3、单侧光照射下，尖端合成的生长素向尖端下部运输，因分布不均（向光面多，背光面少）而使下部向光弯曲 * 生长素—吲哚乙酸(IAA) 除此以外,植物体内具有生长素效应的还有苯乙(PAA),吲哚丁酸(IBA)等 植物向光性及形成的原因 外因：单侧光照射 内因：①尖端的存在(感光) ②尖端产生生长素 ③生长素分布不均(背光面多向光面少)． * 1.下图示三盆燕麦幼苗。A、C盆中是正常幼苗，B盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗，将A、B 分别放在缓慢匀速旋转的圆盘上，将C盆放在不旋转的圆盘上，三盆均有单侧光照射。几天后，A盆的幼苗_______生长；B盆的幼苗_______生长；C盆的幼苗_______生长。 A B C 直立生长 不 弯向光源 * 2．植物发生向光性的原因是( ) A 光能加速生长素的合成 B 单侧光影响生长素的分布 C 光加速了植物的光合作用 D 光破坏了细胞的生理活动 3．把含有生长素的琼脂小块放在幼苗端某一位置上，（A为对照琼脂块不含生长素），其中能正常生长，不发生发弯曲的是：( ) A B C D B C * 课后思考： 1．一棵植物始终是要长大的,不可能永远有胚芽鞘。长大后的植物没有胚芽鞘了，也还需要生长素，除了胚芽鞘的顶尖能产生生长素外，其他部位能不能产生呢？如果能产生的 话，你用什么实验来证明呢？学生处于激烈讨论中。 2．从一系列实验可以看出生长素在胚芽鞘的尖端产生，却是在胚芽鞘的尖端下部起作用，应该有一个运输的过程，是如何运输的呢？ * 胚芽鞘:单子叶,禾本科植物胚芽外面透明的锥形套状物，是胚体的第一片叶，胚芽鞘有保护胚芽中更幼