口诀归纳法在《病原生物与免疫》教学中的应用.doc

口诀归纳法在《病原生物与免疫》教学中的应用 口诀归纳法是将教材中的重点、难点内容用简明、扼要的口诀进行归纳提炼的一种教学方法，目的是促使学生更好地理解和记忆教学内容。《病原生物与免疫》是五年制高职护理专业的一门专业基础课程，由于病原生物个体微小，必须在光学显微镜下才能观察到，病原生物种类繁多，许多生物学特性基本相似，加上免疫学内容较为抽象，前后关联度高，对于接触医学知识时间不长的学生而言，学习《病原生物与免疫》时常感到难以记忆和理解。为了让学生更好地学好这门课程，使学生掌握的知识与技能达到课程标准的要求，在教学中积极尝试口诀归纳法等教学方法，将一些容易混淆、难以理解的教学内容用简明、扼要的口诀进行归纳、提炼，调动学生的学习积极性、促使学生对本课程的理解，以达到课程标准规定的预期目标。 1　病原生物知识的归纳 1.1　八大类微生物名称 病原生物中的八大类微生物有些名称在学生学习前从未接触过，且名称拗口，不易记住，将八大类微生物名称归纳成“一毒三菌四体”。“一毒”即有一种病毒；“三菌”是指细菌、放线菌、真菌；“四体”是指支原体、衣原体、立克次体和螺旋体。通过归纳，让学生记住“一毒三菌四体”8个字，促使学生掌握八大类微生物的名称。 1.2　革兰染色操作步骤 革兰染色是《病原生物与免疫》课程中学生必须掌握的基本技能之一，由于操作步骤多、操作过程有严格的顺序性，学生较难正确掌握操作要领，将革兰染色操作步骤归纳成“一紫二碘三酒精，再加复红水洗净”。即革兰染色操作步骤中给细菌染色首先用结晶紫初染，继之用碘液复染，再用酒精脱色，最后用复红复染，每一步之间必须用水洗干净。让学生记住“一紫二碘三酒精，再加复红水洗净”口诀，便于学生记住操作程序。 1.3　细菌形态与革兰染色性的关系 了解细菌的染色性对于临床选用抗生素治疗细菌性疾病有很大帮助，细菌种类繁多，要记住所有细菌的染色性较为困难，但细菌的染色性与细菌形态有一定关系，将细菌形态与革兰染色性的关系归纳成“球菌阳、杆弧阴，奈胞棒酸是例外”。“球菌阳、杆弧阴”即通常情况下，球菌是革兰阳性菌，杆菌、弧菌是革兰阴性菌；“奈胞棒酸是例外”是指球菌中的奈瑟菌属是例外的，属革兰阴性菌；具有芽胞的杆菌、棒状杆菌、抗酸杆菌是例外的，属革兰阳性菌（抗酸杆菌的例外还有通常不做革兰染色而是做抗酸染色的意思）。 1.4　间日疟原虫和恶性疟原虫环状体的区别 临床上，引起疟疾的疟原虫主要是间日疟原虫，其次是恶性疟原虫，环状体的形态是鉴别间日疟原虫和恶性疟原虫的依据之一，将恶性疟原虫环状体归纳成“一环二核、一胞二环”。“一环二核”即1个恶性疟原虫的环状体可以有2个细胞核，“一胞二环”即1个红细胞内可以寄生2个恶性疟原虫的环状体，而间日疟原虫环状体通常只有1个环状体，1个红细胞内只寄生1个环状体，通过归纳，便于学生记住恶性疟原虫环状体的形态特征。 2　免疫学知识的归纳 2.1　t细胞和b细胞的区别 t细胞和b细胞是重要的免疫活性细胞，在免疫应答中起着至关重大的作用，二者既有相似之处，亦有不同之处，将其归纳成“一母所生、二种经历，一个模样、二种标记，一个目标、二种功能”。即相似之处以“一”开头，不同之处以“二”开头。“一母所生、二种经历”，即t细胞和b细胞的来源相同，都是来源于骨髓产生的多能干细胞，但分化场所不同，t细胞在胸腺分化成熟、b细胞在骨髓分化成熟；“一个模样、二种标记”即t细胞和b细胞在光镜下的形态相同，都是属于小淋巴细胞，但t细胞和b细胞表面有不同的表面标志；“一个目标、二种功能”即t细胞和b细胞在人体要达到的目标是识别抗原、清除抗原，但t细胞发挥的是细胞免疫功能，b细胞发挥的是体液免疫功能。 2.2　免疫球蛋白的结构和功能 免疫球蛋白的化学结构是理解抗体发挥功能的基础，将免疫球蛋白的结构和功能归纳成“二重二轻四肽链，二区二段四功能”，便于学生理解、记忆。“二重二轻四肽链”是指免疫球蛋白是由2条重链、2条轻链通过二硫键连接的4条多肽链组成；“二区二段四功能”是指免疫球蛋白的每条轻链和重链可分为可变区和恒定区2个区，免疫球蛋白用木瓜蛋白酶水解可形成fab段与fc段2种片段，免疫球蛋白发挥与抗原结合、激活补体、与fc段受体结合、通过胎盘和黏膜4种功能。 通过教学实践证明，将教学内容的知识点进行归纳总结，运用形象的比喻、工整的语句将其口诀化，有利于提高学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，并便于学生记忆，从而提高课堂教学效果。在课堂中运用口诀归纳法进行教学时要注意以下事项。①归纳的口诀应符合讲授内容，语言表述要准确、通顺，减少理解上的障碍；②归纳的口诀对知识点进行了高度概括，使用的字数相对较少，因此，在教学中教师应对“口诀”的含义作详细解释，并结合实际事例让学生理解口诀含义，不可让学生望文生义、生歧义，并为记忆口