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农村初中语文分组教学初探 　　摘要：理想的教育是为了一切孩子，为了孩子的一切。而语文因其工具性和人文性统一的学科性质则成为重中之重。让学生在学校里逐渐培养浓厚的语文学习兴趣和良好的语文学习习惯及科学的语文学习方法是中学语文教师特别是农村中学语文教师极为艰巨的工作任务。由于班级授课制不能较大限度地适应学生的个体差异，造成一部分同学由量变到质变，成为学困生。为了弥补班级授课制的不足，使学困生有效地进行学习，从而大面积提高语文教学质量，我班进行了“八年级语文班内分组教学”的探索性实验。 　　关键词：初中语文；分组学习；教学探索 　　农村学校班上学生语文成绩差距特别大，有考得80分以上的，也有考得10分以下的，传统的语文课堂教学，因为顾得了这头，却顾不了那头。怎么能做到全面兼顾，这就需要语文教师改革课堂教学组织形式，采用班内分组教学。 　　一、分组教育的好处 　　1、化大为小，易于监管 　　我所在学校班上有60个学生左右，教室里分4组排座位，那么每个小组仍有15个学生左右，小组学生数过多，小组长较难进行有效管理。为此可以把小组人数定为6人，这样一个班可以组建十个小组左右，组长因组员数量少了，工作压力也相应减轻了，从而有更多时间和精力对组员进行监管。 　　2、分层学习，便于辅导 　　每一小组都有优、中、差三个层次学生，教师在布置语文作业时，根据学生学习基础情况安排难度不同的作业，使每个学生都能较好第完成学习任务，避免题目太难了差生做不了和题目太容易了优生做得没意思的情况出现，另外小组长在平时的学习中除了督促组员完成学习任务，还辅导组员学习，这样组长和组员都能共同得到进步。 　　3、互改作业，增强能力 　　各小组间可以互相交叉批改一些作业，首先批改一些较客观的题目，比如填空题、选择题、默写题，等到时机成熟后可以互改作文，既可以减轻教师的工作负担，又可以促进学生能力的发展。 　　4、组间竞争，你追我赶 　　分组学习以后，可以在班上开展一些语文竞赛活动，如词语听写、汉字书写、朗读、背诵、演讲、辩论等，也可以在每次月考成绩出来后根据小组平均成绩排名评出冠亚季军，并给予适当的精神奖励。对后三名的小组，若平均分在规定分数以下则给予警告。举行相关活动的目的是培养学生为了小组荣誉不甘落后的的竞争意识，在学习上形成你追我赶的良好风气。 　　二、分组学习实施办法 　　1、学生分组 　　新学期伊始，根据学生上学期语文期末考试成绩排名进行分组，期中考试后再分组一次，每一小组共六人，若全班分为九个小组则取前九名当各小组正组长，第十名至十八名当副组长，每小组均有正、副组长，以防正组长有事请假时，副组长临时代理正组长主持工作。每个小组要集思广益，给本小组取一个积极向上的组名。 　　2、调整座位 　　分组后，各小组组员要集中坐在一起，其中组长要坐在中间的位置，便于前后辅导组员和安排学习任务，每小组定期交叉调位置，以免造成视力伤害。非语文课时学生坐回原课桌。 　　3、附分组学习用表 　　语文差异化分组学习表 　　 　　C组（0-39分） B组（40-49分） A组（50-100分） 　　写字 写对 写对、写好 写对、写好、写快 　　字音 识记教材中标注拼音的易考汉字读音 识记教材中标注拼音的全部汉字读音 识记教材中标注拼音的全部汉字读音并向课外常见误读汉字延伸 　　词语 掌握教材中重点词语的形、义，特别是文言词义 掌握教材中全部词语形、义，特别是文言词义 掌握教材中全部词语形、义、用，特别是文言词义，并向课外常见误用词延伸 　　文学常识 识记教材中重点课文作者姓名、身份、国别（朝代） 识记教材中全部课文作者姓名、身份、国别（朝代） 识记教材中全部课文作者姓名、身份、国别（朝代）及了解重要作家文学成就并向课外作者生平等延伸 　　背诵 能完整地背诵教材中要求背诵的课内外古诗词和一些名人名言 能较熟练地背诵教材中要求背诵的重要古诗文和一些名人名言 能熟练地背诵教材中所有要求背诵的文章（文段）并向课外延伸背诵一些名人名言及精美文章等 　　默写 能正确默写课内外古诗词和文言文中易考句子 能正确默写课内外古诗词和篇幅较长的文言文中易考句子及篇幅较短的文言文 能正确默写所有要求背诵的文言文和非背诵的文章但易考到的句子 　　翻译 能较正确翻译教材中要求背诵的文言文中重要句子 你正确翻译教材中所有要求背诵的重要课文和非背诵的文章但易考到的句子 能正确翻译教材中所有文言文 　　阅读 熟读教材中重要课文和名著导读并阅读自己感兴趣的课外读物 熟读教材中所有课文和名著导读并阅读自己感兴趣的课外读物 熟读教材中所有课文和名著导读（及名著）并阅读自己感兴趣的课外读物 　　练笔 每周写一篇周记 每周写一篇周记和写一段话（题目自拟） 每