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初中数学有效的课堂教学模式 　　摘要：有效课堂教学是指要求学生的主体作用应得到充分发挥；要求教师输出的信息应让尽可能多的学生受益；要求教学目标应有较高的达成度的教学。那么，在实际的教学中，我们如何合理的运用教学手段，提高课堂教学的有效性呢? 　　关键词：初中数学；课堂；有效性；教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-116-01 　　 　　 　　伴随着新课改的推进，“有效教学”的理念越来越令人关注。课堂是教师传授知识的主阵地，在教学中，我们作为教师的，应一切以学生为主，精心备课，合理设计每一个教学环节，在激发学生学习兴趣的基础上，合理开展各种提问方式，引导学生小组合作交流学习，让学生更好地掌握所学知识，提高课堂教学效率。以下是笔者的几点肤浅看法。 　　一．从备课入手，精心设计教学内容 　　备课是上好一堂课的前提，想要把一堂课的效率提到最高，我们的教学必须从备课入手，精心设计教学内容。为此，作为教师的我们要认真钻研教学大纲，钻研教材，分析教法和学法研究、知识辨析、新旧知识联系及对后续知识的作用，同时认真学习新课程标准，体会新课程理念，明确知识目标、能力目标、情感目标，认真备好每一节课。具体我们可以从以下几点出发：○1备课要以学生为本。有些教师认为备课就是抄抄教案，以应付上级领导检查，而且还振振有词地认为所抄的这些“教案’都是由一些教育名师、甚至是教育名家编写的。这是不对的，根据不同地区，不同学校以及不同的学生，我们的教学大体方向一致，但教学的细节也各有所异。因此，教师的备课必须要做到以学生的学生为本，一切为了学生。○2备课的内容要精练。一些教师在备课的时候，往往只知道追求知识难度、深度、广度，而忽略学生本身，一些学生在学习的时候就会渐渐跟不上来，久而久之，学生的知识就会脱节，不但难点和重点没有深入，学生的基础也没有打好。因此，教师在备课的时候，要尽量做到精练，紧抓学生的基础，在学生的基础上适当深入。 　　二．合理采用教学方法 　　1、注重激发学生的学习兴趣 　　兴趣是学生参与课堂教学的内在动力和前提，是学生学习最好的老师。实践证明，学生对学习产生了浓厚的兴趣，就会积极愉快地投入学习，从而能提高学习效率。所以，教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣。在数学学习中，数学概念是最“呆板无趣”的，不像语文那样生动形象，学生对数学概念的学习，最容易感到枯燥无味，这就要求教师把数学概念带到生活中去讲解，让数学概念变得鲜活生动，从而加深学生对数学的兴趣。例如，在讲到三角形的稳定性时，我们可以拿起松动的凳子说：”同学们，你有办法可以让凳子稳定一点吗？“当有学生说出加一条木条的时候，接着问学生出现什么图形，从而引出三角形的稳定性。通过这样的方式，让学生联系生活实际，在激发学生学习兴趣的同时，学生对知识的掌握也更加深刻，教学效率得到极大的提高。 　　2、合理、有效的提问，提高学生学习的积极性 　　提问是有效课堂教学必不可少的环节，教师在课堂教学中进行有效性的提问，一方面可以唤起学生对旧知识的回忆，另一方面可以调动学生思考的积极性，激发他们学习数学的兴趣，提高他们学习数学的主动性。教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联系性和层次性。例如：在教学“全等三角形”一课时，可以这样提问学生：全等三角形有六对全等元素，反过来，证明两个三角形全等，你想用多少对元素？老师引导学生从一对对应相等开始，再用两对去证明，结果都不成立来激发学生的兴趣，使学生思维活跃起来、情绪激昂，让学生在不知不觉中走进了老师的“圈套”，认真去思考、探索、归纳，最后由老师指导得出结论。通过这样的提问方式，学生学习积极性得到更好的调动，更有利于学生学习，学生学好了，课堂教学效率自然而然的提高了。 　　3、引导学生小组合作学习 　　课程标准指出：学生是学习的主人，老师只是学生学习的参与者、组织者和引导者。课程标准也提倡自主、合作、探究的学习方式，这也是现代教育教学改革的必然趋势。因此，在教学中，教师要充分发挥出参与者、组织者和引导者的作用，积极倡导学生小组交流学生，提高学生的自学能力。在教学中，我注重小组合作学习模式的运用，将全班学生按照组内异质，组间同质的原则，将全班学生分成若干个学习小组。组内异质，有利于中差生在优生的带领与帮助下完成个人目标与小组目标；组间同质，各小组间实力水平相当，有利于在小组间展开公平合理的竞争，从而激起学生更强烈的参与学习的动机。教师提出问题让学生以小组为单位展开合作学习，小组成员大胆发表个人见解，