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加强高职学生的自我管理能力 　　【摘 要】自我管理能力是人的可持续发展的一项重要能力，无论是从素质教育，还是从终身教育的角度来说，它都极具重要意义。对于职业学校的学生来说更是如此，传统的班级管理方式已经不符合职业学校学生素质发展的需求，因此，班级管理改革势在必行，而自我管理恰是一种很好的管理方式，可以让高职院校的师生实现互利双赢。 　　【关键词】自我管理 高职学生 　　【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）09-0040-02 　　一 前言 　　高职学生的自我管理是指在院校范围内学生关系中的个体或团体，为实现个人和集体目标有效地调动自身能动性，规划和控制集体和个体的行动，训练和发展思维，完善和调整各种心理活动的自我认识、自我评价、自我开发、自我教育和自我控制的完整活动过程。自我管理是学生实现自我发展目标而进行自我培养活动，也是加强素质教育、培养创新型人才的必要条件。 　　随着时代的发展，学生的独立意识逐渐增强，绝大部分学生有着独立地处理和安排自己及集体生活的欲望与能力，有着展示自己才华的心态和渴求。面对新校区的新形势，如何有效地实施学生自我管理能力的培养刻不容缓。 　　二 高职学生自我管理的意义 　　管理育人的目标是培养学生自我管理、自我教育、自我发展的能力。班级管理始终是学校教育管理、素质教育的重要载体。因为教育的实质是在教师的指导下，学生的自我认识和自我发展。班级是学生的班级，学生理所当然是班级管理的主人、是班级管理的主体，教师将越来越多地成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助学生发现矛盾而不是拿出现成真理的人，这有利于增强学生的责任感和管理能力，提升学生的综合素质，培养学生良好的行为习惯，从而可以营造良好的班级氛围。 　　三 高职学生自我管理的实施 　　1.班干部自我管理能力的培养 　　在高职院校中，一个好的班干部团队直接影响到班风的形成，所以在开学之初，最重要的是先确立一个有一定能力的班委团队。当然刚开始只能凭一些印象来安排班委，等一个月之后，学生之间有了较为充分的了解后，这时再在班主任的协调下举行班干部的改选，基本上就能选准、选好、选出一个能力强、责任心强、奉献精神好的班委，这是个良好的开端，是班级管理成功关键的第一步。在今后的工作过程中也可以对班委当中的个体进行微调。 　　在班干部的活动过程中，首先就是要有目的地锻炼高职学生干部的自我规范、自我控制能力。孔子曰：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”班干部要充分发挥作用，其自身素质必须过硬，所以自身要具有自我规范、自我控制的能力。要能自觉地遵守学校的各项规章制度。在学校各类学习活动中要修正自己的行为，在活动中进行自我管理。其次，在情绪上应该对自己进行严格的控制，在各项活动过程当中遇到一些矛盾阻力时，要调节自己的情绪，学会克制，学会容忍，避免激情发作。在班集体当中要努力营造积极健康的情绪情感，摒弃消极的、不健康的情绪，及时消除不良的情绪反应，维护和营造良好的学习气氛，多参加有益的活动，不断充实自己的精神生活。 　　在组织及参与班级、系部乃至学校的各项活动中，培养高职学生干部的组织协调能力。通过参与活动来锻炼自己，提高自己。班主任在工作之初要进行必要的业务指导，确保活动目的积极，对每一次活动进行严密的筹划、积极的准备，保证活动的顺利进行。班干部通过活动组织过程中与学校、他人的沟通，锻炼自己的交际能力；在活动的活动中各项任务的完成，锻炼自己的组织协调能力。 　　2.建立民主的班级自我管理制度 　　俗话说：“没有规矩，不成方圆。”通过对学校“国旗班”的调研发现：一个好的高职班级团体离不开好的班级管理制度。在充分发挥班干部监督作用的基础上，需要班主任连同班委，与全班同学制定一系列的监督机制，让每个学生相互监督，彼此约束，人人都是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定的责任，班级的荣辱与集体成员息息相关。培养高职学生树立集体荣誉感，每个人都要在这个集体里为自己确定一个位置，每个人都是这个集体的主人。 　　特别是对于学校实行“7S”管理以来，系部制定了对每个高职学生的综合素质评价，将学生的各项量化的数据进行跟踪记录，班级里形成小组每天实时检查，每月进行统计汇总通报，对于评价较低的同学大家提出修改意见，对于评价较高的同学在班集体中表扬奖励，为班级树立正确的榜样。这对培养高职学生自我约束、自我管理的能力非常有效。系学生会、校学生会也建立了相应的加入机制，对于能力突出的高职学生可参加到系部、学校的管理工作当中去，这也为高职的学生提供了一个不断提升自己管理能力的台阶。 　　3.在活动过程中激励学生形成自我管理能力 　　自我激励是行为的内化过程，它把学生的自我目标变成持久的约束力，从被动实现