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合并大学校长办学理念探析 　　[摘要]高校合并重组是我国在世纪之交调整高校布局的一项重大改革举措。目前，参与合并的高校进入了相对稳定的发展时期。大学校长的办学理念对于合并高校的发展至关重要，本文从大学校长的身份、角色、人格及责任等视角探讨合并大学校长的办学理念。 　　[关键词]合并大学校长 　　办学理念 　　[中图分类号]G640 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1005-5843（2013）01-0160-03 　　为适应21世纪高等教育发展的需要，我国高等院校从1990年开始了合并重组的历程。至2002年底，在全国范围内已对1000多所大专院校进行了调整重组。目前，参与合并高校已进入了相对稳定的发展时期。合并高校的良性发展涉及到方方面面的工作，对大学校长的素质提出了更高标准的要求。大学校长对于高校，尤其是合并高校发展的重要性毋庸置疑，合并高校的稳定持续发展与大学校长的办学理念息息相关。大学理念决定大学的发展方向，缺乏正确的办学理念就谈不上一流的人才培养和学术成果。笔者从大学校长的身份、角色、人格及责任等视角探讨合并大学校长的办学理念。 　　一、大学校长应是一名学者 　　作为研究高深学问的学术机构、当今世界上最有影响的社会组织，培养有学问、有修养、有能力的高级人才是大学得以安身立命的关键所在；置身其中的教学和科研人员以肯于学习、善于学习、勤于学习而被社会广泛认可。这两项前提就决定了大学校长必须是一个学术造诣深、学品高尚的学者角色。只有了解学术、懂得学术、关心学术的人来做校长，才会有学术情感和学术洞察力，也才能从整体上把握大学学术发展的方向，同时也增添了其服众的资本。 　　二、大学校长的行政角色至关重要。大学校长须职业化 　　大学校长一定来自于优秀学者，但一旦当选校长之后，衡量其业绩的标准将不再是学术业绩，不应该是其当选校长之后还发表了几篇文章，做了多么重要的学术研究，而应该是把学校管理得如何。对于领导大学前进的校长而言，应具有优良的个人品质，这是凝聚大学整体力量、提高大学教育质量、促进学术研究水平的领导保障。作为大学校长的教授掌握着行政资源，在进行本校的学科规划、拨款、重点学科和实验室建设等许多方面，很难保证不偏向自己所从事的学科，这也容易引发学校内部矛盾。为了更好地应对规模庞大、矛盾众多的多校区大学的复杂管理工作，实行校长的专职制则比较合理。即教授在担任校级领导期间，不再承担科研项目，不招收研究生，不安排教学任务，但可以举办演讲、讲座。英国著名教育家阿什比认为：“校长的职能是促进大学目标的实现，他不能直接帮助学者进行教学或研究。除他自己所专长的一门学科以外，对其他学科所知道的可能还不如最年轻的助教，而且他对自己所专的那门学科也可能用不了多久就远远地落后于时代。”①前清华大学校长梅贻琦虽身为学者，但在学术上并无足称道，可他专心致志，一辈子服务于清华，奉献于清华，可称职业教育家。有人说，梅贻琦的一生仅仅做成了一件事――成功地出长清华并奠定了清华的校格：一为师资人才的严格遴选和延聘，二是推行民主的教育制度，成功地建立了由教授会、评议会和校务会议组成的行政体制。大学校长如果仅仅满足于懂得教育与科研的内部规律，不熟知教育与科研的外部规律，不善于处理大学、政府、社会之间的关系，将很难胜任社会化程度如此之高的大学校长重任，所以大学校长不宜“双肩挑”，应专职于校长这一职业。一般情况下，大学校长在上任前就已基本确立了自己的学术地位，而做了校长，就必须放弃学术研究，将当好校长作为一门专心研究、全身心投入的事业。 　　三、合并重组大学校长应为大学明确定位 　　毋庸置疑，大学的合并有助于文理学科的交叉与融通，为培养复合型人才以及实现科学上的重大发现创造良好的条件，但如果通过合并而形成的综合性大学缺乏特色，则是对国家整合教育资源策略的一种误解，可能导致千校一面，不利于形成良性竞争的高等教育生态圈。每所大学都应办出自己的特点，拿出自身的特色，并把这一特色进一步升华。“有所为、有所不为”对于合并大学来说更为重要。正如香港中文大学副校长金耀基先生所说：“今日的大学愈来愈多而性格各异，每一所大学要办得好，要有‘卓越’的表现，则不能不在定位上把握好，不能不在理念与角色上找到自己的位置。”②合并大学校长的首要任务就是找准大学的位置，为大学合理定位。这主要包括：明确大学是面向国家服务还是面向区域服务；是建设研究型大学、教学研究型大学，还是教学型大学，亦或是技术型大学；明确办学目标是着眼于世界、国内，还是省内；明确在学校内部要重点建设的强势学科群。只有为学校客观地找准定位，全校教职员工也才能有明确的奋斗目标。 　　四、合并大学校长应争取足够大的权力 　　对于合并大学来说，绝大多数实行多校区管理，要保证高效率，实现大学理念