在体验中感悟生命.docVIP

在体验中感悟生命 　　一 引言 　　肖川教授认为，“教育的真正意义是自我了解”。苏霍姆林斯基则说，“儿童跟亲人特别是跟母亲的温暖而欢乐的精神交往，跟父母亲的贴心的亲近，是义务感的源泉”。 　　学生是科学学习的主体，他们对生命世界具有强烈的好奇心，作为学习活动的组织者、引领者的教师，则应以自己的教学行为对学生产生影响。那么教师如何“以自己的教学行为对学生产生影响”？实践发现，“强化学生的体验，让学生在体验中感知”不失为一条有效途径。笔者试图以“我是怎样出生的”为例，通过引导学生亲历调查、负重体验、温馨表白，进一步认识自己的出生，以实现预期的教学目标。 　　二 案例呈现 　　本课是苏教版《科学》五年级下册第三单元“它们是怎样延续后代的”第三课。学生在学习“不用种子也能繁殖吗”、“动物怎样繁殖后代”以后，自然而然地会产生“人怎样繁殖后代”的想法。本课引领学生从调查入手，通过与父母的交谈，了解自己出生时的情况、成长中的趣事。教材又通过指导学生给子宫内的胎儿按从小到大排序，认识胎儿在各个时期的生长情况，使学生认识到自己由一个受精卵发育而来，在妈妈体内10个月，从生命的出现到出生，其间有父母的悉心呵护。同时又通过负重体验，亲身感受生命的来之不易，学生在交流、讨论、思考中，感恩亲情、珍爱生命的情感得到升华，“家庭因我而幸福，生命因我而精彩”的意识逐步形成。现将教学环节再现如下：