高一数学等比数列的概念(有效课堂展示课配套教案).doc

数学科：等比数列的的概念 授课类型：新授课 授课教师：李俊强 授课时间：2008年12月17日第一节 授课班级：高一17班 指导思想：数学，来源于生活，并服务于生活！当学生亲眼看见数学知识怎样从他们身边生动活泼的现实中诞生并大显神通，他们自然就会体会到数学的美，引起对数学的兴趣，以至于热爱数学，并愿意终生与之交朋友。 教材分析： （1）知识结构 等比数列是另一个简单常见的数列，研究内容可与等差数列类比，首先归纳出等比数列的定义，导出通项公式，进而研究图像，给出等比中项的概念，最后是通项公式的应用. （2）重点、难点分析 教学重点是等比数列的定义和对通项公式的认识与应用，教学难点在于等比数列通项公式的推导和运用. ①与等差数列一样，等比数列也是特殊的数列，二者有许多相同的性质，但也有明显的区别，可根据定义与通项公式得出等比数列的特性，这些是教学的重点. ②虽然在等差数列的学习中曾接触过不完全归纳法，但对学生来说仍然不熟悉；在推导过程中，需要学生有一定的观察分析猜想能力；第一项是否成立又须补充说明，所以通项公式的推导是难点. ③对等差数列、等比数列的综合研究离不开通项公式，因而通项公式的灵活运用既是重点又是难点. （3）由于有了等差数列的研究经验，等比数列的研究完全可以放手让学生自己解决，教师只需把握课堂的节奏，作为一节课的组织者出现. （4）可让学生相互出题，解题，讲题，充分发挥学生的主体作用. 教学目标： （1）理解等比数列的定义，并能以方程思想作指导，理解和运用它的通项公式。 （2）逐步体会类比、归纳的思想，进一步培养学生概括、抽象思维的能力。 （3）培养学生严密的思维习惯，促进个性品质的良好发展。 教学重点和难点： 重点：等比数列概念的形成及通项公式的应用。 难点：对概念的深刻理解。 教学方法：以问题为中心的教学课外趣题（生活趣题，引发好奇，服务生活，课堂延续） 教学过程： （一）引入新课 庄子曰：“一尺之棰，日取其半，万世不竭.” 《孙子算经》中记载：出门见九堤，每堤有九木，每木有九巢，每巢有九鸟，每鸟有九雏，每雏有九毛，每毛有九色，问共有几堤，几木，几巢，几鸟，几雏，几毛，几色？ 关于国际象棋的传说问题； 古埃及的纸草书上记载有1个人养了7只猫，每只猫捉了7只鼠，每只鼠每天会衔走七枝稻穗； 电脑存储中，1Gb=1024Mb=10242KB=10243字节； 一位数学家曾经说过：你如果能将一张报纸对折50次，我就能顺着它在今天晚上爬上月球； …… 数学来源于生活，并为生活服务，古今中外都如此。前面我们已经研究了一类特殊的数列——等差数列，今天我们一起研究第二类新的数列——等比数列。 〖板书〗等比数列 （二）讲解新课 教师指出：等比数列与等差数列在名字上非常类似，只有一字之差，一个是“差”，一个是“比”，可见等比数列与等差数列有密切的联系，同学们完全可以已学过的等差数列来研究等比数列。 什么样的数列叫等差数列？ 你能类比猜想什么是等比数列？试举出一两个例子，说出它的定义。 教师对学生所举例子提问：为什么认为它是等比数列呢？ 【先引导学生用自己的语言描述等比数列的特征，但暂时不作评论，以防限制其他学生的思维。】（提问2—3个学生） 教师提问：既然要去研究它，说明它一定有实际应用价值，那么我们的生活中还有哪些等比数列例子。（如：生物学中细胞分裂问题；计算机（或生物）病毒传播问题；银行支付利息的方式问题；汽车折旧问题等…） 肯定学生所举的例子。以上生活实例不仅能够让我们发现生活中的数学问题，还能把数学知识应用在其他学科，其实等比数列的应用是非常广泛的，说明它的确有很高的研究价值。 引导学生从发现的等比数列的特征，尝试给等比数列下个定义。 教师强调作为定义的准确性，再让学生准确描述等比数列。 〖板书〗1.定义 如果一个数列，从第二项起，每一项与前一项的比都等于同一个常数，那么这个数列就叫做等比数列。这个常数叫做等比数列的公比，公比通常用字母q表示（q≠0）。 让学生仔细研究定义，抓住关键词，寻找定义中隐含的意思 师生共同得出结论。教师说明记住这句话并不难，关键是如何理解它，并利用它解决问题，先回到课前引例看它们是否是等比数列，如果是，公比是多少？（提问学生） 判定下列数列是否可能是等比数列？ (1) 1，1，2，4，8； (2) 5，-25，125，- 625 (3) 设计这组题目的目的在于进一步理解“同一个常数”与“一个常数”、“与n无关”和“与n有关”的含义。 教师提问：有没有这样的数列，它既是等差数列也是等比数列呢？（学生举例，师生点评） 从学生所举的例子容易想到，形如a，a，a，a…（a∈R）的数列好象都满足既是等差数列又是等比数列，是这样吗？ 【让学生作短暂的讨论，再找学生回答。通过延时评价激