高中政治商品的科学含义及基本属性旧人教高一上册.doc

商品的科学含义及基本属性 教学目标 知识：理解商品和商品经济的科学含义，理解商品的使用价值、价值；理解商品与其他物品、劳动产品的联系和区别；举例说明商品是使用价值和价值的统一体。 能力：学生初步学会进行科学抽象思维，提高透过现象看本质的能力。 觉悟：引导学生树立质量观、效益观念。 教学重点 　　商品是使用价值和价值的统一体。 教学难点 　　商品价值的内涵。 教学方法 　　１、“三段式”教学法。 　　２、多媒体辅导教学法。 教具准备 　　多媒体教具一套；CAI课件。 学生活动设计 课堂活动：自读——质疑——讨论——练习——评价——小结。 ２、课外活动：组织学生参观水厂，了解对水的加工过程，帮助学生弄清用自来水为何要付钱的道理。 教学过程 导入新课 展示CAI： 课件中显示汽车、飞机、商品房、日用品等物品后，提问：请同学们想一想，你认为展示中的哪些是商品？它们为什么是商品？ 学生回答（略） 教师小结：要准确地理解商品的概念，必须把握两个条件。第一个条件是劳动产品。请同学们判断下列物品哪些是商品哪些不是商品`？ 1．商品的含义 （板书） 展示CAI： 阳光 （4）水 （7）衣服 空气 （5）面包 （8）彩电 粮食 （6）冰箱 （9）钢笔 学生回答（略）。 教师小结：可以看出，自然状况的阳光、空气和水，都不是商品。试想假如空气是商品，我们到商场去购买岂不是要付呼吸空气的费用？那么，其他的东西是否一定就是商品呢？第二个条件是劳动产品必须用于交换，才是商品。粮食、面包、衣服、冰箱、彩电、钢笔等等的生产者准备出售或消费者正在购买时，它们才是商品。一旦消费者自己使用或赠予别人时就不再是商品。至于空气、水等，如果人们进行加工，比如制成氧气、纯净水等，且用于交换时，也可以成为商品。 总之，一个物品要成为商品，必须同时具备两个前提条件，即劳动产品和用于交换。因此，我们说，商品是用于交换的劳动产品。其中，“用于交换”一般指交换前和交换中。一旦商品完成交换后离开流通领域，就不再是商品了。 请同学们看教材第六页“想一想”，讨论一下然后回答。 学生讨论、回答后教师小结：商品必须是劳动产品，这是`对的；但劳动产品也一定是商品，则是错的。劳动产品是成为商品的必要条件，而非充分条件。只有用于交换的劳动产品才是商品，两个条件缺一不可。 展示课件： 这个图反映了商品、劳动产品和物品的关系，说明物品不都是商品，劳动产品也不都`是商品，只有用于交换的劳动产品才是商品。 提问：商品与其他劳动产品的区别与联系是什么？商品与其他非劳动产品的物品又有什么区别和联系？ 学生回答（略）。 教师小结并展示CAI： 商品与其他劳动产品比较表 比较 商 品 其他劳动产品 区别 1．用于交换 2．有价值 3．是个历史范畴 1．不用于交换 2．没有价值 3．是人类社会一个永恒范畴 联系 1．都是劳动产品 2．都有使用价值 3．在一定条件下可以互相转化 商品与其他非劳动产品的物品比较表` 比较 商 品 其他非劳动产品的物品 不同点 1．是劳动产品 2．用于交换 3．是个历史范畴 1．不是劳动产品 2．不用于交换（特殊情况除外） 3．是个永恒范畴 相同点 都有使用价值 通过上面的分析，我们可以概括出商品的定义，请同学们回答后教师归纳并板书： 商品是用于交换的劳动产品 过渡：商品是不是从来就有的？如果不是，那么它是怎样产生的？其产生过程可以分为几个阶段？请同学们阅读教材第6页第3段及第`7页的内容。 学生看书回答后教师归纳并板书： 2．商品的产生 （板书） 根本原因——生产力的发展 （板书） 直接原因——社会分工和私有制的出现 （板书） 产生过程——三个阶段 （板书） 启发提问：人类社会中是先有商品生产还是先有商品交换？ 课堂讨论、回答后教师总结： 第一次社会大分工，产生了剩余，在各部落之间，有了偶尔的物物交换，如：2只羊 =50斤大米。第二次社会大分工，产生了私有制，从而