高中政治学会分析事物的本质 创造必要条件 认识事物本质旧人教高二下册.doc

创造必要条件 认识事物本质 知识方面　　能够结合事例表明，实现感性认识上升到理性认识，为什么必须占有大量可靠的感性材料，而关键为什么是对感性材料进行加工制作； 能够联系第一节的知识，说明要创造两个条件实现认识的飞跃，必须自觉地发挥主观能动性 能力方面 　　通过对两个条件的分析，比较它们的地位和作用，提高分析比较能力； 通过对第二个条件中分层教学，着重培养学生的分析综合能力； 通过教学，使学生能体会到怎样提高自己的能力，以学好科学文化知识； 觉悟方面 通过教学，使学生能够体会到实现由感性认识上升到理性认识是很不容易的，需要付出艰苦的劳动，从而提高学习的自觉性； 重点运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作 教学难点第二个条件中的由此及彼和由表及里； 复习提问： 1．举例说明认识有什么作用?是不是任何认识都能指导实践，推动客观事物的发展? 2．感性认识多了，就成为理性认识。这个说法对吗? (设计这个问题，一是复习上节课的知识，进一步明确认识的目的在于指导实践，只有正确的认识才能指导实践，只有正确的理性认识，只有科学理论，才能指导实践获得成功；引出怎样才能获得正确的理性认识，从而导人新课。) 导入新课： (教师在小结学生的回答后，提出问题)认识事物的本质和规律，获得真理性的认识，是人类苦苦追求探索的问题，为了少走弯路，人们在认识世界的同时，也在研究探讨人怎样认识世界的问题。人怎样才能获得正确的理性认识呢?我们今天就来学习这个问题。 讲授新课： 二、创造必要条件，认识事物的本质 先请看两例： 　　 两小儿日之远近 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故 一儿曰：日初出大如车盖，及日中则如盘孟，此不为远者小而近者大乎？ 一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 孔子不能决也。…… 《两小儿辩日》的故事给了我们什么哲学启示呢? (同学回答后，教师总结)从这个故事可以看出：两小儿想要探索宇宙的奥秘，显然探索的仍是事物的现象问题；两小儿掌握的感性认识(现象)太少；两小儿没有对材料进行加工，没有上升到理性认识。孔子也是这样。 　　再看关于行星运动的本质和规律的认识过程。 请阅读教材16页第2自然段至第17页3自然段，并思考下列问题： 在认识行星运动的本质和规律的过程中，第谷、开普勒和牛顿各做了哪些工作?各有哪些贡献? 第谷为什么没能认识行星运动的规律?开普勒为什么能认识行星运动的规律?牛顿为什么能比别人看得更远些? 把感性认识上升到理性认识，透过现象认识本质，必须具备哪些条件? 怎样才能具备认识事物本质和规律所必需的条件? 第谷是丹麦的天文学家，近代天文学的奠基人。他1546年12月14日出生在斯坎尼亚省的一个贵族家庭，父亲是一个律师。1559年第谷进入哥本哈根大学学习。1560年8月，他根据预报观察到一次日食，这使他对天文学产生了极大的兴趣。1562年第谷转到德国莱比锡大学学习法律，但却利用全部的业余时间研究天文学。1563年他写出了第一份天文观测资料，记载了木星、土星和太阳在同一直线上的情况。1566年第谷开始到各国漫游，并在德国罗斯托克大学攻读天文学。从此他开始了毕生的天文研究工作，取得了重大的成就。1601年10月24日，第谷逝世于布拉格，终年57岁。 开普勒 　　 (逐题讨论，学生发言，教师总结。) 第题：第谷经过连续20年的观测，获得了大量的数据资料，为发现行星运动的本质和规律准备了十分丰富和准确的感性材料。开普勒发现了现象间的真实联系，提出了行星运动的三大定律，科学地回答了行星是怎样运动的问题，迈入了理性认识的大门。牛顿发现了万有引力定律，回答了行星为什么这样运动的问题，完成了对这个问题由感性认识上升到理性认识的过程。 第题：第谷占有了十分丰富的合乎实际的感性材料，却没有得出正确的结论。它研究的结论是：行星运行的轨道是行星围绕太阳转，太阳又率领行星围绕地球转。这是因为第谷长于观测，而不善于思维，更确切地说，它对这些感性材料未能正确地进行加工。 开普勒则充分发挥了主观能动性，以惊人的毅力和奋斗不已的精神对第谷留下的感性材料进行了正确的加工制作，经过多年的刻苦研究、反复计算，提出了太阳系行星运动的三大定律，表明他长于理性思维。 牛顿在前人的基础上，运用了自己的力学成就，在更广阔的范围里，在更抽象的程度上，对感性材料由此及彼，由表及里进行思考、计算，付出了艰辛的劳动，发现了万有引力定律，这表明牛顿具备了良好的主观条件，充分利用了客观条件，正确地发挥了主观能动性。 　　通过对这三位科学家的比较，我们来讨论第题。 (在学生回答后，教师总结) 　　实现由感性认识上升到理性认识必须具备的条件，一是必须占有十分丰富和合乎实际的感性材料，二是要