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小议在初中语文教学中渗透生命教育 　　【摘要】 语文是人文性很强的学科，理所当然地承担着对学生进行生命教育的重任。通过语文教学唤起学生珍爱生命的意识，重塑关爱他人生命的意识，激发学生敬畏大自然生命的意识，点燃学生为科学、为人类献身的生命火花。 　　【关键词】 语文教学 渗透 生命教育 　　【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0147-01 　　“人生最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。”（语出《钢铁是怎样炼成的》）。如何认识生命、珍惜生命、尊重生命、欣赏生命，如何面对生命中的种种困境，教师都应用生动形象的语言传授给学生。语文是人文性很强的学科，理所当然地承担着对学生生命意识的教育。中学语文教师，在学科中渗透生命意识教育是责无旁贷。 　　1 唤起学生珍爱生命的意识 　　生命是父母给予我们的，但它不只属于我们，它承载着太多的内涵，因此，无论什么情况下，都不可轻言放弃自己的生命。如课文《热爱生命》：主人公在返回途中被朋友所抛弃，独自一人跋涉在荒无人烟的荒原上，不久他就陷入弹尽粮绝的困境。更不幸的是他的腿脚先后受伤，只能踉踉跄跄地行走。在极度虚弱中，他发现有一匹病狼循着他的血迹紧跟随他，显然是要把他作为猎物。于是，这两个濒临死亡的“生物”在荒原上展开了一场互相猎取对方生命的生死搏斗。最终他咬死了狼，吞咽下狼的血，让生命重获新生。课文生动形象地告诉学生，要学会在夹缝中求生存。 　　《再塑生命》的作者海伦?凯勒，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的“沉寂”，她心里一次又一次地呼喊：“光明！光明！快给我光明！”光明对一个人是多么的重要呀！于是，我要求学生用手巾遮挡着眼睛听了45分钟的课，让学生体验海伦的处境。一节课下来，大呼“受不了”“太痛苦了”“憋死了”“不习惯”“没法生活”……课后推荐学生阅读海伦?凯勒的《假如只有三天光明》，在日记本上写上自己的感想，这是一次从读到写的体验，使学生深深地感受到，拥有健康的器官和生命多么的不易呀，让我们珍爱自己的生命吧！ 　　2 重塑关爱他人生命的意识 　　我们的生命与他人的生命是息息相关的，每一个生命个体的价值，是在共存中展示出来的，因此，在关爱自己的同时也应关爱他人。学会关爱我们的父母，邻居，老师，同学…… 　　“5.12”一场突如其来的特大地震，短短几分钟内，数以万计的生命被掩埋。面对灾难，全国人民，众志成城，组织学生收听收看电视新闻节目，捐出自己积攒多年的零花钱，学生在“我心温暖灾区”的活动中，受到一次前所未有的生命的洗礼。 　　《紫藤萝瀑布》面对亲人的不幸感到焦虑和悲痛“一直压在我心上”，但在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，“我”宁静了，喜悦了，振作了。因为“我”悟到了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境了。”不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。大自然的花给人以生命的启示，让人走出悲哀，走出困境，对生命获得一种全新的认识。 　　3 激发学生敬畏大自然生命的意识 　　不管你生活在喧闹的都市，还是生活在宁静的乡村，每个人对大自然都有一份浓浓的向往、依恋之情。读朱自清的《春》让学生感受到春景充盈着跃动的活力与生命的灵气；读梁衡的《夏感》，让学生感触到夏季紧张、热烈、急促的生命旋律；读何其芳的《秋天》，让学生体会到丰收的喜悦；读老舍《济南的冬天》，让学生欣赏到那山、那水、那阳光、那白雪如诗如画……自然的景色如此奇美，课文给学生多么丰富美丽的心灵体验！引导学生反复朗读与背诵这些美文名篇，在美好的氛围里，触摸到生命的跳动，认识到生命的价值，让每一个学生学会过美好的生活，成为创造幸福生活的人。 　　学生通过美文认识了自然，必然会引发思考：我们如何与自然和谐相处呢？《敬畏自然》就生动形象地诠释了人与自然的关系，告诉人们应该敬畏自然，爱护自然。人类是宇宙智慧的创造物，人类智慧应该领悟大自然的智慧，人类谋求自己的生存和发展，应该时时刻刻想到爱护自然，求得与自然的和谐发展。自然界的一切，都是宇宙智慧的创造物，破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚。自然界不是人类征服的对象，而是与人类平等的生命。在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更加美好，从而使人类的生存更美好！ 　　4 点燃学生为科学、为人类献身的生命火花 　　科学需要严谨态度和献身精神。科学研究是对自然界基本事实的发现、归纳、揭示的活动。它不仅有助于人类对自然界的认识，并与自然和谐共处，还可以造福于社会，向人类展示进步的价值观与发展观。如居里夫人、邓稼先等献身科学研究，为人类进步做出了重大的贡献。 　　为