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小议在数学教学中培养学生自主学习的策略 　　【摘要】 新课程理念强调以学生为本，倡导自主学习。自主学习既是一种教育思想又是一种学习方式。其主要策略是培养学生自主学习的兴趣和自信，培养学生积极主动、独立思考、锐意进取的学习态度，提高学生的自学能力，自我调控和适应能力，促进学生的自主发展。 　　【关键词】 自主学习 兴趣 意识 空间 　　【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0119-01 　　教与学，应以学生为本，以教师为主导；学生是内因，教师是外因；内因是发展的根本，外因是促进发展的条件，因此要培养学生自主学习的能力，这需要教师不断地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行训练。在数学教学过程中，教师的作用在于帮助学生确立自己的主体地位，引导学生自主学习。为此，笔者在教学实践中采取了以下策略。 　　1 提高自主学习意识，培养学生的兴趣 　　教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因是获取知识的关键，所以教师首先要激发学生的学习兴趣，使学生不感到学习是一种负担，从而主动去学，我们可以从以下方面激发学生的学习兴趣，以使学生在数学教学活动中能做到自主学习与探究。 　　1.1 列举生活事例，解决实际问题 　　列举生活中与数学相关的事例，让学生感到数学就在身边，从而激发探索的兴趣。教师在每节课的教学中，都应充分准备尽可能多的生活中与本节知识有关的事例，这样学生会感到数学并不抽象，从而增强学习数学的信心，并且生活中的一些事例会使学生产生好奇心。通过教师启发性地提问，学生会产生解决这类问题的欲望，继而认真学习，积极探索，自然形成兴趣。例如：在高二讲到椭圆的定义及标准方程时，可以引入图片“北京国家大剧院”，它的外形就像一个椭圆体，让学生感到数学就在我们身边，到处有数学，处处用数学。 　　把数学知识与现实中的问题结合起来，让学生运用所学知识解决实际问题，认识到数学是很有用的，从而产生成就感，促使学生对数学产生浓厚的兴趣。实践中有许多问题要靠数学方法来解决，小到家庭理财，买卖物品，大到丈量土地、设计制造和航海航天。所以教师应避免枯燥的数算和死板的公式运用，从而使学生自发地学习数学、研究数学。 　　1.2 开放数学教学课堂，提高学习效率 　　发动学生，开放数学课堂，让学生成为学习的主人，增强学生学习数学的兴趣。数学课堂不应是老师讲学生听的单一的授课式课堂，而应是师生共同活动、双边互动、以学生活动为主的课堂。学生可以开展自学讨论、抢答、自我测试、课后调查等多种形式，让学生充分参与，成为学习的主人，主动地探究知识、解决问题，提高学习兴趣。 　　指导学生掌握正确的学习方法，提高学生学习的效率，让学生保持学习数学的兴趣。正确的学习方法可以使学生提高学习效率，少走弯路，迅速地掌握所学知识，从而避免枯燥。学习数学不应采用题海战术，而是要掌握规律，理解知识，形成能力，这就要求教师在日常教学中引导学生发现数学知识运用的规律，从而对知识产生更深的理解。通过课上认真听讲，课后复习巩固，查漏补缺，自习课的不懂就问、讨论研究，逐步将知识融会贯通，形成能力。所以，教给学生学习的方法就等于给了学生开启知识之门的钥匙，学生会在正确方法的指导下迈向成功，学习兴趣持久保持。 　　1.3 合理运用现代多媒体手段，将抽象变具体 　　运用现代教学手段，形象呈现数学教学过程，提高学生学习数学的兴趣。数学是抽象的，但我们可以利用电脑、投影或动画等多媒体手段把抽象变为形象，变腐朽为神奇，从而使学生插上想象的翅膀，加深对所学知识的理解，并且现代教学手段通过视觉、听觉多方面全方位的刺激，使学生身临其境，感同身受，对学习的兴趣油然而生，对教学过程留下深刻的印象，所以教师应运用多种手段，以学生喜闻乐见的形式开展教学，提高学生学习数学的兴趣。例如：在讲到三视图时，可以用动画呈现从图形的前、左、上三个视角来观察图形，以正确认识三视图在空间立体几何中的作用，培养空间想象力，由抽象变形象，培养自主学习数学的兴趣。 　　1.4 训练学生将数学符号语言化，利于语言与思维的协调 　　指导学生用语言有顺序、有条理地阐述数学问题、表达自己的思维程序，是发展学生思维、充分发挥学生的主体作用的一个重要方面。在教学中，首先应注意训练学生用准确的语言来回答问题，引导学生从生活语言过渡到数学语言，然后借助适当的数学活动，例如：在讲到椭圆的定义时，数学符号用语言表述为：一动点到两定点的距离之和大于两定点间的距离，这里就需要老师指导学生完整叙述，不只要学生记住数学符号，更应让学生理解数学符号的语言表达。 　　2 创造自主学习的空间，培养学生的自信 　　2.1 营造良好的学习心理氛围，促进学生个性发展 　　建立