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怎样提高学生的数学创新思维能力 　　 【摘要】教师在日常教学中需通过创设质疑情境，强化内在诱导，优化教学过程，引导学生参与教学活动等途径提升学生的数学创新思维。笔者结合自身工作实践，在本文中通过创设质疑情境，拓展创新空间；强化内在诱导，激发创新意识；优化教学过程，培养创新品质；参与教学活动，提高创新能力等四方面，探讨了提高学生数学创新思维能力的对策措施。 　　 【关键词】小学数学创新思维能力培养 　　 　　创新思维是指通过重新组织已经获得知识，提出新的方案，并能够创造出新的思维成果的思维方式。培养学生的创新思维是教育的重要目标之一，这点对于小学数学学习尤其重要。小学数学是对生活中简单的常识总结基础上与数学理论结合，让学生对数学知识有一个整体的了解。小学数学的学习可以帮助学生开启逻辑思维能力，能够培养学生的创新思维能力和实践能力，这也有助于提升其分析问题和解决问题的能力。那么，在小学数学课堂上如何提升学生的创新思维能力？笔者对提高学生数学创新思维能力的对策措施进行了简要研讨。 　　一、创设质疑情境，拓展创新空间。 　　小学生处于学习懵懂时期，有些学生喜欢提出对题目和解题的质疑，这是他们主动学习、积极学习的表现。在质疑过程中许多学生提出的问题是教师在课堂上没有想到的某些方面，这时候教师再进行积极的引导特别有助于提高学生创新思维能力。那么，在课堂上教师要提升学生的质疑积极性，就需要创设质疑情境，拓展创新空间。在课堂上设置开放式的题目给学生作答，一个问题可以有多种答案，学生可凭借自己的思考提出不同的解答方式。比如题目：师生一起出去旅游，学生有100人，教师有20人，在收取门票的时候学生票每人10元，成人票每人20人，团体如果超过三十人，那么按照每人15元收取，那么哪种买票方式是最省钱的？这是一个开放式的题目，学生可能找不到最省钱的方式，但他们可以通过自己的思考进行多种买票方式的计算，有助于培养学生的创新思维。 　　二、强化内在诱导，激发创新意识。 　　教师在教学过程中不仅仅需要给学生讲解难题，还需要对学生进行启发诱导，引导学生通过自身的力量对信息进行加工和领悟，并且提出自己的质疑。比如在教学过程中通过提出问题的形式对学生进行有效的引导，而学生提出质疑后教师不是正面回答，而是再通过提问的形式，引导学生自己解决问题。举个例子，学生在比较两个分母不同的分数的大小的时候，比如比较7/9和9/10的你大小，教师可以首先问学生怎么作答，如果学生没有人可以让学生将7/9变成相等的70/90，将9/10变成相等的81/90，对比70/90和81/90谁大呢？这样由此可以推断出什么呢？那么给我们一个启发，以后在遇到这种问题的时候怎么做呢？这种比较大小的方法叫做什么呢？这一系列启发诱导的方式，便可层层递进的引导学生有效的进行思考，打开了学生创新思维的大门，不仅自己解决了眼前的问题，以后遇到类似的情况也可以通过自己的理解解决了。 　　三、优化教学过程，培养创新品质。 　　课堂教学过程是培养学生创新思维能力的关键时间，如何利用这短暂的课堂成为关键。首先，教师需要从学生的实际情况出发，对教材的内容加以有效的修正，优化整个教学过程。比如在教授认识圆角分的课堂上，由于目前运用到的分的单位已经很少，教师可以先引导学生从认识元开始，接着认识角，最后认识分。在练习的过程中可删减关于分的题目。为了强化学生的认识可通过组织模拟商场购物现场的活动，让学生通过实际的开展活动，更深刻的认识各种面值之间的转化，活跃学生思维。其次，通过激励的形式，鼓励学生创新思维。在课堂上教师需要对每一位认真思考的学生给予鼓励，不管是回答正确与否都给与其激励，如果学生回答错误则可通过集体谈论的形式予以澄清。第三，教师需要创新教学手段。目前粉笔、书本已经不能满足学生的学习需求了，教师需要充分利用广阔的图书资料、自然一起、多媒体网络等多种教学资源为整个教学课堂服务，让学生在充满兴趣的学习中，拓展视野，提升创新思维。 　　四、参与教学活动，提高创新能力。 　　学生只有真正的参与到教学活动当中，才能激发自身的学习兴趣，才能不断提高学生的创新思维能力。新课标也提出了要强调体验，让学生通过操作、归纳和分析，培养自身的创新思维。教师需要积极引导学生参与到日常的教学活动，通过切实的动手操作，得到最深刻的理解。比如砸进行圆柱侧面积计算的教学中，教师可安排每一位学生每人手拿一个圆柱模型，然后用剪刀沿着其高线剪开，得到圆柱侧面的展开图，让学生了解到其侧面面积为长方形，进而推断出其面积与底部圆的半径、高之间的关系。通过这种让学生参与日常教学活动的方式，不仅培养学生的动手能力，并且提高其创新能力。 　　结语 　　总而言之，创新思维可以颠覆传统学习模式，找到更为有效的学习方法，也是发挥学生潜