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情境教学在小学数学课堂中的运用 　　【摘要】课堂教学是实施素质教育的主阵地，教学情境是借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富课堂教学的环境和氛围，本文从三个方面阐述：①创设问题情境，激发学生学习兴趣；②创设操作情境，引导学生自主探究；③创设实际应用情境，增强实践意识。总之，只有创设新奇、有趣，密切联系学生生活实际的教学情境，才能激发他们探索数学的兴趣，从而真正让他们喜欢数学，愿意学数学。 　　【关键词】创设课堂情境；激发学习兴趣；提高教学效率 　　Of situational teaching at the elementary school mathematics classroom 　　Kuai Ben-lang 　　【Abstract】Classroom teaching is the main positions of the implementation of quality education， the teaching situation is through a variety of intuitive means of creating and teaching the appropriate environment and atmosphere conducive rich classroom teaching from three aspects： （1） creation of problem situations， to stimulate students interest； （2） the creation of operating scenarios， to guide students to explore independently； ③ creation of a practical application scenarios， and enhance the awareness of the practice. In short， only the creation of new， interesting and close contact with the student life of the actual teaching situation， in order to stimulate their interest in exploring mathematics， so as to really like math， willing to learn mathematics. 　　【Key words】Creation of classroom situations； Stimulate interest in learning；Improve teaching efficiency 　　课堂教学是实施素质教育的主阵地，教学情境是借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富课堂学生感知，激发学生学习兴趣的，为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感的教学环境和氛围。在平时教学中，我比较注重创设教学情境，力求为学生提供良好的学习环境。下面就创设教学情境，谈谈个人体会。 　　1. 创设问题情境，激发学生学习兴趣 　　兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。儿童的全部学习活动，都伴随着他们情感的参与。积极的情感会使孩子对学习产生深厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。因此，教师可以用数学自身的魅力创设问题情境，吸引学生，引领学生去体验，享受成功的快乐。 　　如在数学《圆的认识》一课时，为了帮助学生认识圆的特点，我设计了生活中的圆的情境：先让学生思考“马路上的井盖为什么做成圆形？”当学生感觉困惑时，我拿出事先准备好的两个茶叶筒，一个是长方体方盖，另一个是圆柱体圆盖，动态演示将两个筒盖分别立于筒口处。结果方盖掉入长方体筒内，圆盖却嵌在圆柱形筒口处。学生观察后很快发现了其中蕴涵的数学知识，纷纷用“圆有无数条直径，所有的直径都相等”来说明，马路上井盖做成圆形不会掉入井内，使用方便、安全。一石激起千层浪，学生跃跃欲试，踊跃发言：“车轮做成圆形，可以使车子跑得又快又平稳。”“碗口做成圆形，适合人的嘴唇，吃东西不会漏。”“纽扣大都做成圆形，便于解和系，如果做成方形很容易松开”等等。我品味着学生捕捉的数学信息，同时更加清楚地认识到学生的潜能是巨大的。其实，在我们身边有许多鲜活而生动的数学资源，教师只要善于利用和开发，就能搭起获取知识的桥梁，激起学生的联想和创意，他们就会很乐意地去学数学，自然而然达到课程标准要求的三维目标。 　　2. 创设操作情境，引导学生自主探索 　　在教学中，教师要尽量多地创设