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怎样培养小学生的学习兴趣 　　摘要：在教育教学改革不断深化的今天，要求变应式教育为素质教育，要求把学生看成是活生生的人，而不是接受知识的容器，改变教师灌、学生收；教师讲、学生听的现象，变学生被动接受为学生主动获取，变要我学为我要学，关键的就是培养学生的学习兴趣。 　　关键词：师生关系；学生的学法；激发兴趣 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-310-01 　　 　　 　　在教育教学改革不断深化的今天，要求变应式教育为素质教育，要求把学生看成是活生生的人，而不是接受知识的容器，改变教师灌、学生收；教师讲、学生听的现象，变学生被动接受为学生主动获取，变要我学为我要学，关键的就是培养学生的学习兴趣。那么，怎样培养小学生的学习兴趣呢？我认为应从以下三个方面做起： 　　一、建立民主平等的师生关系，引发兴趣 　　了解每一位学生，相信每一位学生，尊重每一位学生，关爱每一位学生。要相信每一位学生都有自主学习的发展潜能。学生对学科的兴趣常常与任课教师的情感直接相联系，因此，教师要创造一个轻松、愉快、舒畅的学习环境，用渊博的学识、和蔼的态度感染学生、教育学生，满足学生的学习需要，学生会把对教师的热爱迁移到学习上去，对教师所讲课程产生兴趣。大量实践证明，学生的潜能如同空气，可压缩于斗室，也可充斥于天地，就看我们把学生放在多大的自由空间。 　　适时表扬，激励学生上进。学生有个重要的心理特点，就是希望获得教师的表扬。有关研究表明，学业成绩好、经常受到教师表扬的学生，其学习兴趣就高，学习信心也足。而兴趣高、信心足反过来又促进了学生的学业成绩，可见学生的学习兴趣与他们的学业成绩和学习信心成正比关系。因此在课堂教学中，我十分注意调动每一个学生学习的积极性。运用各种方法提高学生说话的积极性和信心，这样学生都能显示自己的才能、施展自己的才华，充分的表现自己。 　　二、改革教法、指导学法 ，激发兴趣 　　教学是师生的双边活动，在这一活动中，教师起主导作用。首先，教师、家长应通过观察、谈话、作业、分析等方法，了解孩子喜欢学习哪些功课，不喜欢学习哪些功课。不喜欢学习某些功课的原因是什么，是否一直都不喜欢。这样,就可以深入了解他们兴趣发展的趋向,做到心中有数，然后有的放矢地进行教育。为达到预期的教学目的，教师必须选择恰当的教学方法，这种教学方法必须有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。因此调动学生的学习积极性，要从教师的“教”与“学”抓起。 　　1、改革教师的教法与学生的学法 　　在课堂教学活动中，教师的“教”与学生的“学”，教师的主导作用与学生的主体作用必须和谐统一，同步发展，才能使教学效果与学习成绩同步提高。这就要求教师的教学方法、教学手段必须与学生的学习动机、学习方法相结合，因材施教，分类指导，以学改教，才能使教师的教落到实处，取得实效。因此教师的“教”必须为学生的“学”服务。所以，课堂教学活动必须以学生为主体和中心，让学生做课堂学习活动的主人，教师作为学生学习活动的引导者、点拨者，参与学生的学习活动，而不是包办、代替学生的认知、思维、发现等过程。教师的主导作用应发挥在激发学生主体的积极性上，最大程度地激发学生的潜能。学生在教师引导点拨下独立发现问题、解决问题，独立自主地掌握知识，培养能力，提高觉悟和素质。 　　2、注重现代化教学手段的运用 　　兴趣的动机不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生心理的需要引起的。借助多媒体形、声、色的动态特点，模拟现实生活中常见的行为现象，能充分调动学生的视觉、听觉等感官，促使学生迅速拥有课堂教学所需要的情感，在此基础上形成的学习材料富有趣味性、挑战性，极大提高了学生参与的积极性，学生通过自主探索，合作交流等学习活动获得了新知，也产生了浓厚的学习兴趣。同时把现实生活中学生无法感知的世界，在课堂上活生生地展现在学生的面前，能使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。 　　三、创设问题情景,激发兴趣 　　学习的最好动机，是对所学材料本身发生兴趣。教师在教学中注意创设问题的情境，即形成能使学生产生疑难，并希望解决疑难。然后通过释放疑难解难让他们获得满足，从而保持浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲。 　　1、创设一个奇特的情境便于兴趣的培养 　　单调机械的教学方法，无趣乏味的课堂讲解，必然带来沉闷的课堂气氛。在这样的课堂情境中学习，长久发展下去学生的厌学情绪将不可避免的会滋生蔓延。因此在课堂教学中，力求创造一个丰富多采的情境，根据学生的认识水平和数学知识的内在联系，提出一些新颖奇特的问题，把学生紧紧吸引住，从而保证课堂教学质量。 　　2、创设生活