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怎样指导学生进行语文课前预习 　　人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷， 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。语文课前预习，是指学生在上新课前对课文的自学。为什么 要进行课前预习？可以从以下几个方面理解。 　　一、课前预习的意义 　　1.课前预习，提高了课堂学习效率 　　语文新课的学习，有好多知识点，同学凭自己的能力都能解决，如字词的掌握，课文的阅读，内容与结构的大体把握，但这些知识的掌握需要时间。如果同学们能在课前自己掌握这些知识，课堂教学可以集中突破难点，突出重点，老师和同学们在课堂上就会很从容。有的同学埋怨课外时间少，作业太多，没时间预习。其实，作业之所以多，一是课堂任务没完成，压到了课下；二是老师担心同学们的自觉性不高，不能自觉的去巩固知识，甚至有些是背的任务，老师怕有同学不背，就布置了写的任务。这样就加重了同学们的负担，看来，问题的解决还得靠同学们。能自觉预习，自觉掌握知识，课堂效率提高了，作业量也就降下来了。这一良好习惯的养成，对学生会有很大的帮助。 　　2.课前预习，激发了同学们学习语文的兴趣 　　不少同学没有学习语文的兴趣，其原因是一直跟在老师后面跑，非常被动。如果学生能课前预习，在课堂上就能跟上老师的思路，得心应手地跟随老师去品评美文的妙处。这时，语文学习才真正显示出美育的价值。否则，面对一篇文章，自己事先一无所知，老师提到某一处的构思或内容，就会一脸迷惑，不要说兴趣.就是学明白也很难。 　　3.课前预习，为同学们提供了独立思考的机会 　　同学们在预习时，不用担心错了，完全可以根据自己的理解去学习。在这样宽松的环境中自己肯定能获得一些正确的认识，假若这些认识在课堂教学中得到了老师的认可，那种自豪与自信肯定会有利于语文学习。另外，预习是自学，它没有什么可依赖的，必然要逼着自己探索学习思路，思考遇到的问题，久而久之，你就会善于动脑了，并且肯定会具备较强的学习能力。 　　二、课前预习的方法和步骤 　　1.阅读“提示”，准备阅读 　　有“预习提示”或“阅读提示”是教材不同于其他课外书的独到之处，它是编辑为配合教材系统给同学们作的提示，它从作品创作背景与动机、构思及内容等方面作了简要的介绍，并且针对课文提出了几个富有启发性的问题。可以说，“提示”是对课文的高度概括。所以，同学们一定要重视“提示”，尽可能准确地把握其中内容，为预习做好准备。 　　2.疏通文字，扫清障碍 　　教材为了方便教学，附有课下注音和注解。应该把有关字的读音标在正文上，最起码要标上调号，以便正确朗读；如果有些字不认识，课下又没有注音，就应该查字典，弄清读音和字义。切不可只查读音，不明字义，因为汉字是音形义的结合体。对于较复杂的或易混淆的字形，要用所学知识分析结构，要用比较的方法找出形近字之间的异同，最后再动手写一写。对生词的预习侧重理解。首先准确把握词义，再结合具体的语言环境来加深理解，自己也可试着用一下。切不可死记硬背词义，这里关键是不要影响对课文的理解。 　　3.初读课文，总体把握 　　在疏通文字的基础上，先给各段标上序号，再读课文，一般是默读。弄清楚课文的体裁，明白课文写了什么，要表达什么，还要了解课文用什么形式来写这些内容的，即理清文章的结构：开头与结尾有什么特点，分几层，层次间是怎样过渡和照应的，这种结构与哪篇文章相似。结合“提示”中的问题及课后题中“理解”部分的问题，把握课文的重点。思考这些问题，并将自己的理解略做整理，以便课堂上验证。 　　4.编写提纲.加深理解 　　读完课文，立即动手编写阅读提纲，先写出结构层次提纲，再将课文的内容要点用简洁的语言概括出来。这样，既加深对课文的理解，又可有效地提高自己的综合概括能力和语言表达能力。 　　5.查阅资料，开阔视野 　　为了更好地理解课文，要尽可能地利用有关资料。 　　6.摘抄精华，积累材料 　　在完成了一系列的工作之后.把文中优美的段落、佳词妙语摘抄下来，日积月累，就会增加词汇量。丰富头脑，写文章时就会信手拈来。阅读是写作的前提，只有会阅读，且善于阅读的同学，才能写出好文章来。 　　7.提出问题，大胆质疑 　　读书贵有疑。课文预习完以后，你能够提出问题，表明你已经读进去了。提出疑问，是一种反向思维，是新兴教育教学思想所提倡的。它不仅有利于对课文昀认识，而且可以锻炼同学们的创造力，激发自己阅读的热情。问题提出后，可邀请几个同学一起讨论，扩大影响。 　　三、预习应注意的问题 　　1.端正对预习的认识 　　有不少同学以为学习课本必须依靠老师的教学，所以才出现现在的被动局面。著名教育家魏书生老师身兼数职，又要外出开会、