把研究法运用到体育教学中去.docVIP

把研究法运用到体育教学中去 　　摘要：中学体育教学中研究法教学以研究教学方法的主旨和实用为方向，这种教学模式能够对中学体育教育起到促进作用，在接下来的章程中，以理论为结合分析举例了研究法教学在体育教学中的成效。 　　关键词：中学学生；研究法教学；体育教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-276-01 　　 　　 　　一、阐述研究法教学 　　1、研究法教学的意义和作用 　　研究法教学主要针对改善学生自我学习能力，提高学生探讨和解决问题能力，通过在相应的环境中，培养学生的自我勘察能力，独立思考和更好的解决问题的能力。将研究法教学模式运用到体育教学模式当中来，既能让学生牢固的掌握所学知识的同时又能从学习当中领悟分析问题的方法和掌握解决问题的方式，保持让课堂氛围在融洽的环境下开展进行，在这种学生与老师交互式的教学模式中，使学生的自我的创造性和认知性更加趋于明确，能更好的发挥其在体育教学中的作用。 　　2、研究方式的实用性和目标性 　　在研究法教学中，教师作是为学生主体的引导人，应该从理论和应用相结合的角度，结合当下学生普遍存在的表现自我的状态，不断对现有条件的创新，引导学生逐步接触并接受所授知识，扩展学生的知识范围，做到实现学生从理解到掌握到运用的过程。 　　3、研究法教学的前提条件 　　教师设计的问题构成了整个课堂的主题，因此教师不但是整个课的设计者还是问题的制造者，教师要在整个课上设计一整套的问题把整节课串联起来，就像在一个绳子上打几个节，让学生一一解开，但教师只能作为一个设计问题的者，参与到课当中不负责解决这些问题，只有在课后小结中进行评价，不能过早地对学生的技能做评价。营造出师与生、生与生互动的课堂情境与气氛，以提高学生的表现欲与求知欲。 　　4、研究法体育教学模式的评价 　　通过我们进行的研究法教学活动开展的情况和取得的效果进行总结与评价，任何一种教学模式都要经过严格的效果评测与分析才能评价课的质量效果，而我们研究法教学的评测需要学生与教师共同的进行讨论，不但师与生之间的讨论还需要生与生之间的讨论。通过课上学生激战术与动作技术的表现，了解学生的学习过程以及掌握学生的学习动机和学习方法，通过讨论了解学生心理状态及语高特点，从而激发学社的求知欲。课后评价:诊断课上不足之处，完成教学效果。 　　二、研究法体育课的意义 　　研究法教学要结合当下的体育教学模式，以适用于当下教学为向导，按照科学性和人文理念的发展策略，充分的体现出课程的积极调动性和愉悦的教学氛围。 　　1、对技战术与动作技术的促进作用 　　体育教学中，要以培养学生的独立观察能力和独立思考能力为核心，通过细致的观察和思考，最终实现对产生的问题得以解决。 　　体育教学中常用的课堂工具是多媒体软件和在校实际场地，这种形式可以调动学生的自我思考能力和对解决问题的灵活掌握。对技战术与运动技术的思考-研究-掌握-运用的整个过程主管的给予贯穿。这是研究法教学给老师带来的难题，而这些难题的出现也是一个教师能力的体现，培养学生主观能动性，思维敏捷性是开放性探索体育课模式的目标。通过设计一系列问题来提高学生身体技能及战术素养是研究法教学模式的本质。 　　2、对身体素质及心理素质的促进作用 　　学生本身有一定的身体及心理素质，然而如何激发潜力，把学生自己没有发现的潜力激发出来，把自己看不到的东西让自己发掘出来，这是体育教师在设计体育课所考虑的关键点，而研究法体育教学的课程设计开始就必须考虑到此点。在课堂上让学生自己寻找本队的核心及互相信任度，而作为教师的我们可以用语言及提问来带动学生积极思考与创造。 　　3、对终身体育观的培养 　　如何改善当代学生的学习环境，从高压的文化课程学习中得到舒缓，那么中学里的体育课程就脱颖而出，然而只有摆脱了传统的体育教学模式后，才会显现体育课程对学生成长和学习环境的改变，学生也需要通过参加有趣的体育课程，增强自身对学习的热爱。 　　而开放式探索模式体育教学符合学生心理及生理特点，我们不单单去教学生的运动技术，而是以一种叫学生自己探索的方式去学习，我们课的主体不但是教师与学生之间的互动于讨论，而是学生-教师-学生之间的三者互动的紧密的和谐合作的关系。 　　4、对学生自主能动性创造性的促进作用 　　体育课是学生身体活动与情绪协调作用的课程，课上学生需要通过动脑、动手来培养创新意识与精神，通过实践展示学生的探究成果。而研究法教学设计初期就考虑到怎样调动学生积极思考，探究解决问题，最大限度地调动学生的主体能动性，积极思考、探索每个动作及战术的特点，并加以灵活运用与创新。 　　5、对学社运动智能及科学体育教学模式的促进作用 　　课堂属于学生的教师互动的结