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探析中国画教学中学生观察能力的培养 　　摘 要：中国画简称国画，它植根于我国肥沃的文化土壤中，经历了数千年文化的沉淀和发展，成为中华民族独特文化瑰宝中重要的组成部分。中国画在很大程度上反映着中国人的人文素养、美学思想、审美意识、哲学观念、思维方式，在技巧和理论上都有非常鲜明的民族特色。就中国画教学中，初中学生观察能力的培养，展开中国画教学相关内容的讨论。 　　关键词：中国画；教学；观察能力；观察方法 　　在中国画教学实践的开展过程中，发现很多初中生就中国画的形式、表现内容等方面，存在理解上的偏差，有些根本就做不到对其的理解。很多学生还停留在依葫芦画瓢的临摹水平上，使得学生认为中国画较难掌握，不知道这样画的原因是什么，对运用毛笔、宣纸进行作画感到困难。而这些问题的真正解决，要从培养学生的观察能力开始入手。 　　一、观察能力的培养在中国画教学中的重要性 　　观察能力是人类能够认知世界的基本能力之一，是进行全面认识事物过程中，所表现出的具有一定个体特征的活动，带有明显的心理特征。中学美术教学理论认为，观察能力是学生进行包括美术欣赏、中国画作画等美术活动在内的特殊能力，也是接受美术教学的基础能力。学生观察能力的高低；决定了学生对美术作品的认知、理解能力的高低，决定了对中国画等绘画知识、技能掌握水平的高低。只有深入细致地观察，才能有所了解、有所认知、有所发现，从而加深对中国画意境的理解和绘画技巧的应用，最终实现在有所感悟的基础上，正确地运行中国画的绘画技能、技巧，将在胸的“成竹”运用毛笔挥洒于方寸宣纸之上。 　　在美术教学中，观察力的培养永远是重中之重，无论是对事物的表达或塑造，还是美术学习的过程本身，都需要将观察力的培养放在重要位置上。尤其是新的课程标准的下达，更是将观察能力的培养，放在了教学工作开展中的重要的基础性的位置上。针对中国画特有的风格和绘画技巧，科学巧妙地运用多媒体等教学手段，让学生学会独立地观察中国画独特的造型规律，观察蘸墨、用墨、调色、运笔的方法和技巧，帮助学生尽快地学习和掌握中国画绘制中的基本技能和绘画技巧等。在基本技能和技巧掌握的基础上，将观察和欣赏、欣赏和思考进行结合。全面提高学生对中国画感悟和理解的水平，逐步地提高观察能力运用过程中的针对性、目的性，使学生能够有意识地对所观察的内容进行提炼和加工，从而实现学生绘画水平的全面提高，改进美术课堂教学的教学效果。 　　二、中国画教学中所要培养的中学生的观察能力观察方法 　　在中国画教学中，所要培养的初中学生的观察能力主要有：对形象特征的观察能力；观察事物的区别与联系、共性与个性的能力；观察发现事物的能力，三个主要的观察能力。形象特征的观察主要是人物和动物的动态、性格及情感特征，山水、花鸟以及静物的意境、气氛和情调等。观察能力培养的首要内容是学生抓取观察对象主要特征、典型特征的能力。抓取主要特征的观察，可以减少观察中的粗枝大叶、概念化的行为，在绘画的表现形式上才能实现概括精炼，产生鲜明的个性以及强烈的感染力，但这并不是忽略细节的观察，反而是观察能力的高要求。注重共性而忽视个性，就会在艺术的表现形式上产生公式化、概念化的作品，如果只重视个性而忽略共性，就无法全面完整地对事物进行观察，无法发现事物之间的内在联系和区别，就无法到达理性的高度去掌握中国画绘制中的共同规律，达不到艺术表现形式上的自由和充分。美术教学工作的开展就是要学生去发现美，并运用美的能力去表现和创造美。 　　三、中国画教学中所要培养的中学生的观察方法 　　在中国画教学中，所要培养的学生的观察方法主要有，整体观察法、比较观察法、形体观察法以及结构观察法四种。整体观察法不仅是中国画教学中观察能力培养的重点，也是美术教学整个开展中所要培养学生的最基本、最首要的观察方法。整体观察要先观察整体上的大关系，再深入局部细节上的观察，最后回到整体关系上的观察。整体观察是为了了解事物全局和整体上的虚实，局部观察是深入地把握形象个性特征，再回到整体是避免偏重个性忽视总体效果。对比观察主要是因为相互比较才能显示各自的特性和差异，同样的两幅梅花图，对比观察也许能更容易地理解作者绘画当时的心情，和画作的不同意境。学生在观察认识物象和对画面进行具体的美术表现时，常常缺乏整体感，使得形体支离破碎、单板的勾勒边缘等，原因就是不会运用形体观察法去观察对象。 　　四、中国画教学中学生观察能力培养的措施 　　1.给学生安排观察任务，观察能力的培养从点滴做起 　　观察能力是人类对周围的事物进行的有计划、有目的的感知行为，是全面、准确、深入、迅速掌握事物特征的能力。组织学生对所要进行绘画的题材进行长期有目的的观察，使其逐渐地了解所观察的事物的本质，能够培养起学生的观察习惯、提升观察能力。校园中一般会种植一些松树、柏树