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探析城乡结合部初中班主任工作的困惑与对策 　　摘 要：城乡结合部是我国社会转型时期各种社会矛盾冲突的交汇地，城乡结合部的中学状况也极为复杂。位于其中的初中学生教育因而呈现出多方面异于其他区域的问题。这个特定区域内的初中生在心理、行为等方面容易出现问题。初中班主任工作既繁杂又琐碎，需遵循初中学生身心成长规律，从实际出发，积极探索解决问题的对略。 　　关键词：城乡结合部 班主任工作 困惑与对策 　　一、城乡结合部学校的客观环境 　　随着我国改革开放的深入，产业结构大规模调整，城市化进程加快，城市产业和住宅区不断向郊区扩散，原来以农村为主的城郊地带逐渐演变为兼有城乡特色的特殊空间。在这种城市建成区与非建成区的接壤地带，形成颇具中国特色的城乡结合部。而我所在的学校正处于城乡结合部这样一个特殊的地理位置，学校每年招收的生源群体结构多样，给学校的日常管理带来一定的难度，特别是初中班主任的日常工作更是艰巨。 　　二、 城乡结合部初中班主任工作面临的困境 　　1、生源复杂、多样的特点。目前城乡结合部的学生群体是指20世纪90年代以来在城中村改造和城市扩容过程中，生活环境逐渐市民化的社会群体的就读子女与外来务工子女所形成的学生群体。伴随着城市化的日益发展，城市、农村群体的子女在城乡结合部这种复杂的环境中一起生存和接受教育，这一群体由于他们生活环境的特殊性，具有其自身的独特性。 　　目前我所在学校就是一所典型的城乡结合部中学。在我所带的班级里，外地学生已大大超过本地学生，一个班级里有三分之二是外地生，且学生来源也较广，共来自8个省，有3个民族，形成了生源复杂、多样的特点。 　　2、学生学习的地域性。由于生源的复杂性，处于城乡结合部的中学学生往往由于家庭之间差异较大，彼此缺乏认同感，容易造成疏远、陌生的人际关系。过度疏远或者亲密的畸形人际交往状态，也将直接影响到学校里的同学关系，比如本地学生在课外交流时，就会使用闽南语，这无形中就使外地学生认为他的同学有排外的情绪，无形之中营造了不正常的班级氛围。 　　3、学生厌学情绪较严重。学生学习的动机和动力不足，对学习缺乏信心，抗挫折能力弱。部分学生缺乏理想，对学习缺乏足够的认识。大部分学生认为学习是为了父母，为了老师，为了考试，甚至有些同学不知道为什么要学习，目的很不明确，学习动机的缺乏自然会引起学习动力的不足，所以这部分学生的学习是处于被动状态的，是通过老师逼、家长压的方式来学习的，自然而然地会对学习产生一种抵抗情绪，厌倦学习。一部分学生曾经努力过，也曾经洒过汗水，但无论怎样奋斗，仍然常常失败，很少甚至没有体验到成功的欢乐，抗挫折能力弱。现在学生大多是独生子女，从家庭到学校一路顺风，未经挫折，平时看上去意气风发，潇洒自如，一旦在学习上受挫就垂头丧气，屡次的受挫很可能使他们没有勇气站起来，从而逃避学习，对学习厌倦。 　　4、逆反心理严重。由于厌学，成绩下降，上课听不进，违反课堂纪律。班主任、科任老师有时候批评教育没被学生理解、接受，有的学生就开始顶撞老师，与老师胡搅蛮缠。老师请家长，家长回去后对学生唠叨，谩骂，甚至动手毒打，学生就会产生强烈的逆反心理。 　　逆反心理产生后，学生不愿受老师的管束，听老师的教导，也不愿受父母的约束，听父母的唠叨，他们更愿意与他们遭遇相同的同学，甚至社会上的小混混同流合污，同甘共苦，只要有吃、有住、自由自在，他们就有可能选择离家出走。 　　三、城乡结合部初中班主任的工作对策 　　针对城乡结合部学生生存空间与思想意识的特殊性，家庭教育方式的特殊性，学生学习习惯的多样性等特点。在班级管理中，我主要采取以下工作对策： 　　1、根据初中生的年龄和心理特征，加强学校常规教育。坚持进行正面引导，注重培养学生的自主自立意识、良好的学习、行为习惯等。严格按照《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《中学生一日常规》来规范学生各方面的行为。 　　2、 以身作则、身正为范。经常引导学生，要提高自身的修养，主要是是从平时点滴小事做起。学校规定是7点30分早读，班级是要求学生7点20分就要到教室，我自己在7点15分左右就先到教室，发现一学期下来，班上迟到的现象几乎没有，这是否跟我每天都提前到教室有关呢？但刚开学那天到教室后，发现走廊的路灯还是亮着，我就顺手把灯给关了，这个细节刚好被值日的同学看到了，在下午班会课时，也提醒同学们要节约用电，养成随手关灯习惯，从今往后，已发现路灯已经静静的在那休眠了。 　　3、责任、感恩、拼搏、进取。这是我管理班级的理念。我想让学生明白，来到学校不仅是要学习科学知识，一个人活在这世上，更重要的是要学会做人，要有一份责任心、一颗时刻感恩的心、一种闽南人爱拼、敢赢的信念。 　　4、倾注爱心，用真诚感化学困生。任何人都需要爱、理解和尊重，