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浅谈初中物理实验教学的改进与创新 　　摘要：物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学，人们的许多物理知识是通过实验，经过认真的思索而总结出来的，初中学生对实验有着天然的兴趣，因此物理实验教学在素质教育中发挥着重要的作用。本文将依据初中物理实验教学现状，谈谈如何做好初中物理实验教学的改进与创新。 　　关键词：初中物理，实验教学，改进，创新 　　物理实验教学法，具体来说，是学生在使用仪器设备的基础上，通过条件的控制和操作，对所研究事物的现象及过程进行观察的教学方法。这是靠学生亲自动手实验，是学生的主体地位与教师的主导作用的体现，它把实验感知与思维活动紧密结合，使学生在直观、真实的认知的全过程中亲自经历，让物理课变得趣味而有意义。 　　一、初中物理实验教学陷入瓶颈 　　（1）新课程理念下实验教学的不适应 　　在新课改实施后，物理实验教学的不适应普遍存在。一方面，由于长期受应试教育的影响，老师和学生思维变得固化；另一方面，新课程理念下的物理教学与过去细致的物理教学要求所不同，相对宏观的要求使得大部分物理教师无所适从。再加上新的课程对初中物理教学的实践活动和探究活动的要求有所增加，许多教师不能够精细地把握课程的进度，在规定的时间内难以完成教学任务。以上这些情况，不仅会使学生的学习任务加重，更会起到反作用，让学生逐渐反感这种虚假的学习模式，难以达到有效的教学改革。 　　（2）物理理论教学与实验教学配合不足 　　一方面，物理实验课程中往往是老师做学生看。如今很多初中老师为赶教学进度或条件比较艰苦中学由于实验教学资源的匮乏与实验经费的欠缺，在物理教学过程中，将课堂演示实验取代单独的实验课程，老师在上面做，学生在下面观察，课下学生对实验内容的过程 现象 结果进行死记硬背就能应付考试，这样一来，学生自己的动手能力彻底被忽视，而且课下负担也大了，极易使学生对物理课程产生厌恶感，从而导致偏科现象的产生。 　　另一方面，在初中物理课堂中，大多数的理论课与实验课都是分离的，在这种缺乏互动的状态下，教学效果往往不够理想。即使物理教师有意地把实验搬进理论课堂，也只是一些便于操作的实验，以老师做实验、学生看实验的形式来展示。这样，坐在前排的学生就可以较仔细地观察实验过程，而后排的学生则显得比较困难，容易分神，产生不佳的课堂效果。 　　（3）初中物理实验课缺乏创新 　　出资物理实验以验证性实验为主，实验往往是已定的结果。于是，在实验操作过程中，学生为了使预期的实验结果达到，会尝试对实验步骤进行简化，而这种投机的行为，导致学生的实践能力大大地弱化，不利于学生的学习和研究。而且，许多物理教师怕麻烦，就连一些简单的实验时也采取演示的方式，使得学生体会不深刻。比如，在讲述分子运动这一知识点时，大部分教师只用一份实验来演示，其实，教师应该让每个学生课前准备两个杯子，上课时把热水和冷水倒入学生的杯中，让学生自己在杯中滴入墨水，慢慢观察在温度不同的水中墨水扩散的速度，再得出结论。 　　二、物理实验教学的改进与创新 　　（1）加强边学边实验的物理教学 　　所谓边学边实验，是指学生在教师的指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式；也指学生在教师的指导下，通过学生自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识，培养学生探索物理知识的能力。针对初中学生的特点，在课堂教学中，若比较多地采用边学边实验的组织形式，让学生通过“四动”进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。 　　（2）做好实验的课堂导入 　　1、结合教学具体内容，分别选择具体的实验方法 　　实验导入的方法比较多，不同的教学内容要根据具体情况来确定。比如，对于教学内容单一或者开始新单元的学习，故事法和演示法就比较符合；在教学内容与前面所学内容的联系较紧密时可以用复习导入法；在适用性较强的课程中可以使用联系实际的导入方法等。在实际物理教学中，教师如果对不同的实验导入法灵活运用， 就能够取得事半功倍的效果。 　　2、以学生的认知特点为依据，采用科学的实验导入法 　　首先是创设实验情境。变化多样的教学实验的选用，结合生动的课堂讲解，可以使学生对教学内容的关注被激发出来。创设好的实验情境有两方面内容应该注意：一是运用语言的艺术巧妙设计实验教学程序，二是与时俱进的新奇实验的选择。 　　其次，是激发认知冲突。精心地组织并把握好课堂气氛是教师的引导学生的思维的重要步骤，当出现意料之外的新奇现象引起学生兴趣时，教师需要及时引导学生的思考方向，不仅使学生的认知冲突激起，还要完成预计的学习目标。 　　值得注意的是，无论是课内还是课外的实验，在实验课前都应该普及相应的安全知识，保障教学的顺利进行。 　　（3）发挥理论与实