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研究性数学教学，使其充满人性化 　　【摘要】研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。作为一种学习方式，研究性学习是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下充分发挥自主精神，以类似科学研究的方式，自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。 　　【关键词】小学数学；研究性学习；方式；策略 　　小学数学是小学生学习周围事物间简单数量关系和几何图形知识的一门学科，它是理性化的、逻辑性比较高的学科，但是，在理性教学中可以用“研究性学习”的方式、方法来学习这门课程，使教学充满人性化。那么，在小学数学教学中如何引导学生实施研究性学习呢？ 　　1 更新观念，转变角色 　　研究性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型课程教学改革模式。要把这一全新的教育理念带进课堂，指导教学、培养人才，以适应时代发展的需求，教师首先必须更新观念，转变角色。 　　在研究性学习中，“学生在教师指导下”，表明了学习活动中的师生关系，学生需要的是指导和帮助，教师必须转变传统教育中的“师道尊严”、“惟师是从”的师生观，建立“相互尊重、相互信任的民主和谐、平等合作”的新型师生观；“从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究”表明，学生学习方法更为多样，社会性、实践性更为突出，教学中主张学生的全体参与和共同参与，教师必须确立整体发展的学生观和面向全体学生的教学观。我们应该清醒地看到，研究性学习对教师的挑战是深刻的、全方位的，它呼唤教师角色在更深层次上的重塑与转换，进行重新定位。教师在这个过程中，必须解构、更换原有的不适应研究性学习的角色，整合为新的角色，真正成为学生学习的平等参与者、共同的研究者、活动的组织者、指导者和促进者，这就是人性化的教学模式。 　　2 针对问题，自主探究 　　探究性是数学教学的生命线，也是“研究性学习”的显著特点之一。研究性学习具有自主性和探索性，整个过程都需要学生自己去经历，去探索，去发现，而不是指导者包办代替，或忽略数学知识的形成过程去死记硬背现成的结论。在小学数学教学中，学生不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题、主动提出问题，积极主动寻求解决问题的方法，因此我们要留给学生充足的时间，让每一个人根据自己的水平与能力，选择适合自己研究的课题，引导学生采用科学的探究方法，通过“做”、“观察”、“实验”、“体验”等进行深入研究。 　　如学习《利息》一课，教师预先布置学生进行社会调查或向家长收集有关储蓄的信息与资料，课堂上围绕存款方式、利息进行研究讨论。学生通过调查，有的说：“人们把钱存入银行既可以支援国家建设，还可以保证自己钱的安全，并能使自己花钱更有计划。”有的学生提出：“国家为什么要对存款利率进行调整？利率降低以后，国家与个人谁受益最大？”……然后教师让学生带着这些问题继续进行研究，最终得出结论，解决问题。这样，学生通过自己的自主探索，从中不但了解到书本上所没有的知识和信息，而且能推动学生去关注现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性认识和实践经验。这样学生的研究能力从中得到提高。 　　3 合作交流，分享成功 　　建构主义教学论认为，学生是按照自己的方式来建构对事物的理解，由于已有经验、文化背景的特殊性，学生对事物的理解会各不相同，再说现在是信息社会，人们获得信息的渠道千差万别，课堂上给学生提供一个交流知识信息的机会，能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时，也增强了团队精神和合作意识。因此，在教学中教师要适时地组织学生进行合作交流，使学生通过讨论交流、操作、反馈、探索来解决问题。 　　如学习《圆锥的体积》时，教师组织学生用事先准备好的材料：一个圆锥、四个圆柱或一个圆柱、四个圆锥（圆锥与圆柱等底等高、等底不等高、等高不等底、既不等底也不等高）让学生操作。 　　学生以小组为单位认真观察分析，操作实验，自主探索，积极合作交流，深入研究发现，完善归纳总结出圆锥的体积公式。这样，学生通过合作讨论交流，不仅活跃了课堂气氛，而且建立了多向的信息交流网，使学生学习的信息大量地、高频率地在课堂内互动，使学生在真诚、协作和评议中取长补短，在激励的探究、争论和交流里得到灵感。这样，学生不同的思维在合作中相互影响、相互碰撞、相互吸收，在互动中得到发展，分享到成功的快乐。 　　4 提倡多激励少打击 　　研究性学习的评价是贯穿于研究性学习全过程的多元评价，评价的内容与形式的选择都是为了促进研究性学习目标的达成。因此，小学数学教学中，要调动学科教师、学生和学生群体及家长的积极性，从利于学生发展的角度出发，承认学生的个别差异，用正面的方法鼓励