《声声慢》的意象教学.docVIP

《声声慢》的意象教学 　　案例缘起： 　　朱光潜先生撰写过《谈读诗与趣味的培养》一文。文中提到如果没有读诗兴趣，文学趣味就会低下。他还进一步阐述了缘由：“因为一切纯文学都要有诗的特质。一部好小说或是一部好戏剧都要当作一首诗看。诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精致。如果对于诗没有兴趣，对于小说戏剧散文等等的佳妙处也终不免有些隔膜。”这番论述很有见地，说明了读诗对培养文学欣赏趣味的重要作用。而指引高中生赏读古诗词，增加鉴赏兴趣，增强鉴赏能力，自然能有效培养出欣赏其他文学作品的趣味。《课标》指出学生在高中阶段“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”可见，诗歌鉴赏是高中语文教学工作中一项非常重要的内容。众所周知，诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。因此，在诗歌教学中意象学习非常重要。掌握了意象，鉴赏诗歌也就成功了一半。源于此，在《声声慢》的教学中，我有意识地向学生渗透意象意识。 　　案例描述：（以下是截取教学过程的片段） 　　师：我们已经鉴赏得差不多了，这首词给你怎样的感觉，如果用本词中一个字该怎样来概括？ 　　生1：一个字??愁。课文最后讲得很明白??“怎一个愁字了得！” 　　师：同样写愁的，我们还接触过李清照的其他哪些词呢？ 　　生2：《醉花阴》。 　　生3：《一剪梅》《如梦令》。 　　师：大家有没有注意到李清照词中运用得较多的意象是什么呢？李清照似乎偏爱某种意象呢！ 　　生：黄花。 　　师：是啊，同学们能不能吟出几句李清照的黄花诗？ 　　生：满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 　　其他学生（笑）：“这是《声声慢》里的现成的。” 　　生：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。《醉花阴》里的。 　　生：不如随分尊前醉，莫负东篱菊蕊黄。《鹧鸪天》里的。 　　师：能把《鹧鸪天》里的都说出来，真是了不起，课外积累相当不错啊！那么我们不妨思考一下：这一意象有什么内涵呢？ 　　生：在中国的传统文化中，菊花有着特殊的象征意义和文化内涵。菊花品格高尚，不奉迎风雅，敢于傲雪凌霜。即使是残菊，也挺立不落，依然含香露芳。 　　生：位居梅、兰、竹、菊“四君子”之一的菊花，傲立挺拔、凛然不俗，散发着品味高雅的浓郁芳香，是高洁情怀的君子象征。 　　生：陶渊明就有“采菊东篱下，悠然见南山”。 　　生：元稹也有“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”。 　　师（小结）：在中国文学史上，文人非常喜欢描写菊花，或以菊花自况，表达孤标傲世、不与世俗同流合污、甘愿清贫自守的高洁情操；或以菊花飘零，隐喻人生孤苦、内心忧愁、苦闷难以释怀的凄凉无助。菊花代表一种精神，象征一种飘逸，一种性灵，一种人格魅力。 　　师：李清照为什么如此偏爱黄花呢？ 　　生：黄花瓣长骨感，人体清瘦苗条。 　　生：花随秋风摇曳，人遇秋风发愁。 　　生：两者形神酷似。 　　师：这三个同学说的很有道理，是确实在思考了。那么《声声慢》和《醉花阴》中出现的黄花意象意蕴是否完全相同呢？大家可以结合时代背景和诗人身世，这在诗歌鉴赏中称作什么呢？ 　　生：知人论世。 　　师：对。我们可以看幻灯片的展示。 　　《醉花阴》写于前期，李清照和其丈夫赵明诚感情甚笃，两人有着共同的爱好，经常唱和诗词，一起搜集古玩，研究金石。清照对丈夫十分依恋，宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返；李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。 　　《声声慢》是李清照晚年的作品。这时她不但连续经历了国家败亡、远离家乡、丧失丈夫的灾祸，并且在南方到处辗转逃亡避难中，她丢失了珍爱的文物、古籍，还遭到了政治上的诬陷。她晚年的处境极其凄惨，心境极其落寞。她用这一抒情长调，艺术地表现了自己的晚年生活状况和内心情感。 　　师：现在我们可以感知李清照写词时的心境了。同样是写愁，但愁的内涵不一样，哪位同学说说两者的区别？ 　　生：《醉花阴》抒发自己对丈夫的思念之愁，但那只是生离之愁、暂时之愁、个人之愁。 　　生：《声声慢》中的“愁”是家国之愁、身世之愁，失去亲人的悲哀和国家破灭后的惨痛，是死别之愁、永恒之愁，因此这个愁字表现得更凄厉沉痛。