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中等职业学校普通话教学改革 　　内容摘要：本文通过对普通话计算机辅助测试的情况调研，分析了测试形式改变后对中职学生普通话教学产生的影响，并在此基础上提出了相应的对策及普通话教学改革措施。 　　关键词：计算机辅助测试 中等职业学校 普通话 问题 对策 　　2011年4月经甘肃省语委和兰州市语委同意，兰州女子中等专业学校作为测试点之一，正式使用了计算机智能测试系统辅助普通话水平测试（PSC）。在整个机器测试工作中，我们发现计算机辅助普通话水平测试方式使应试人产生了很多新的问题，有些问题在人工测试背景下是很少或完全不可能发生的，也就是说计算机辅助普通话水平测试方式将给我们的普通话教学培训工作带来多方面的要求。 　　一.普通话机测背景下中职考生测试时存在的问题 　　首先，学生测试心理有所变化。在日常教学中我们发现有些学生语音面貌差，短时间难以达标，许多学生怕说不好而不敢张嘴或在课堂上面对众人表述时就脸红、心跳、手抖，缺少胆量和勇气，因此，他们在训练时羞于开口，不愿练习，患得患失，达不到训练的目的，自然测试难以合格；有些学生自以为语音面貌较好，不重视培训甚至不参加测前培训就直接上机考试，临场发挥不好，导致未达标；还有些学生功利心强，只为拿证书，不接受理论培训，缺乏系统的普通话知识，达不到测试的真正目的。 　　其次，应试技巧存在大量失误现象。机测的方式虽然给了学生比较大的自由度，但也带来了一些弊端。比如在第四项说话题的测试过程中，学生由于准备不充分，出现不同程度的无效语料、重复、背稿子、离题、缺时、甚至零分处理等失误现象。 　　再次，学生在测试时作弊倾向严重。由于没有测试员面对面的测评，考生在一个相对独立的空间里，有个别学生就会想尽办法作弊，比如替考；或者在测试时过于放任自己，说话题带纸条，甚至念手机等种种作弊现象的发生，我们甚至可以发现这样的不良倾向有日益严重的趋势。 　　以上存在的问题是需要我们认真思考和努力研究的。通过调研和分析，我们发现，造成上述情况的主要原因有以下几点：一是计算机辅助评测的语音标准在各等级的语音采样因素；二是第四项说话“人测”新的评分标准的因素；三是应试者自身水平、态度因素；四是普通话教学与培训情况因素；五是测试员的第四项评分能力因素。对此，我们认为有客观因素，也有主观原因，是人工测试向计算机辅助评测过渡阶段出现的不可避免的问题，是可以通过加强对中职学生普通话的培训和教学得以改善的。 　　二.机测背景下中职学校普通话教学改革的几点对策 　　（一）要加强基础知识方面的教学 　　学习普通话，需要达到语音、词汇和语法三个方面的规范。教师在普通话教学中一定要把理论知识的传授放在首位，用扎实的理论来指导实践，而不能盲目地、单纯地让学生跟着自己读。在教学的过程中，教师首先要准确地教给学生声、韵、调的发音部位和发音方法，讲解常见的音变现象及规律，可以用图解、示范、听录音、带读等方法教学生正确的发音。 　　（二）有效训练攻克方音难点 　　由于中职学校学生大多数来自普高的落榜生，学生基础相对而言较差，加之有很多学生都来自甘肃农村，由于居住环境封闭和受方言的影响，普通话基础很差。在课堂上学习普通话，自己说不好，又怕别人笑话、讽刺，常常不肯开口说。因此，要攻克方音难点，必须有针对性地帮助学生排除发音障碍，研究对症下药的正音方法。通过教学实践，我认为以下几种教学方法比较有效：一是比较法。教师要善于模仿学生的不标准音，在教学过程中有意识地将普通话的语音和方音分别示范发音，以便学生了解其中的差异，从而规范发音；二是观察法。让学生注意观察教师发音时的口形，然后对着镜子观察自己的口形。同时做夸张性地示范发音，在教学过程中点明现象，列举大量实例，举一反三，可以使学生少走弯路，加深印象。三是辨析法。即找出方音与普通话语音的对应类型加以辨析。例如对平翘舌音不易分辨的字，需要采用部首推类法加以解决，记少不记多，逐渐积累。实践证明，针对方音的难点有针对性地开展辅导和训练，不但能攻克学生正音的信心，还能极大地提高正音的效果。 　　（三）要重视课外训练 　　普通话仅靠课堂教学是远远不够的，必须督促学生养成课外自觉练习的习惯，努力使普通话真正成为校园语言、交际语言。1、为学生创设良好的语言环境。要求学生进入校门必须讲普通话，学校成立普通话督导组，随时进入到学生当中进行督导。2、成立普通话学习小组。以宿舍为单位，指派一名普通话较好的同学为组长，要求学生相互监督，相互纠正方音，相互学习规范的语音。久而久之，学生自然就养成了说普通话的习惯。3、开展丰富多彩的课外活动。组织一些故事会、朗诵会、演讲比赛、绕口令比赛等活动，既是对课堂教学的补充，又能调动学生练习普通话的积极性。4、成立学生社团。我校成立的校广播站，每年都有很多的学生踊