例谈概念图教学策略在生物学复习教学中的应用.docVIP

例谈概念图教学策略在生物学复习教学中的应用 　　备战高考，首先是基本知识的储备和基本能力的掌握，因此高考第一轮总复习教学重点是引导学生对零散的知识进行归纳与整理，设法解决学生对概念、规律、原理等理解不清，不能灵活应用等遗留问题，做到全面有效地解决好基础知识的复习巩固，注重知识的基础性、系统性与整体性。应用概念图教学策略是帮助学生夯实基础、构建知识网络与学科体系的最有效方法之一，是一个能使学生简洁明了所学概念间关系的好方法，它能有效提高课堂的教学效益，事半功倍地达成复习目标。 　　一、概念图是教师组织课堂教学的好帮手 　　1.用概念图呈现旧知识，导入新的复习内容 　　案例1：在复习《必修2第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异（一）》一节内容时，首先展示染色体结构模式图、人类男女染色体图片、有丝分裂和减数分裂的过程示意图等，引导学生回忆与染色体有关的概念，并以概念图形式呈现给学生，如图1所示。从而导入本节复习课题。 　　2.用概念图作为复习知识框架，构建知识体系 　　通过染色体概念图导入案例1的教学后，教师以问题串的形式，结合典例训练法，引导学生顺利完成下列4项任务（①区分染色体结构变异的四种基本类型，说出其对生物的影响。②区分染色体结构变异与基因突变的不同。③区分染色体结构变异中易位与基因重组中交叉互换的不同。④说出染色体数目变异的两种类型。再呈现染色体概念图，如图2所示。 　　通过演示雌果蝇形成配子后细胞中染色体组成的动画，讲解单倍体与二倍体、多倍体发育的起点及形成前后细胞染色体组的数量变化，帮助学生理解并完成任务⑤举例说出染色体组以及二倍体、多倍体概念。⑥说出不同细胞中的染色体组数和确定不同生物个体是二倍体或多倍体或单倍体。完善图2，如图3所示。 　　通过展示单倍体和多倍体形成过程图解，帮助学生完成任务⑦正确区分单倍体与二倍体、多倍体的不同。最终与学生共同构建完整的与染色体相关的概念图。如图4所示。 　　由案例1可见，在生物学复习课中，应用概念图策略组织课堂教学，将抽象的概念具体化，帮助学生正确区分容易混淆的概念，围绕核心概念，将相关概念进行合理梳理与串接，使学生能更好掌握生物学知识之间的内在联系，不再认为生物学概念繁多而且零乱，在复习过程中随着每项学习任务的达成，充分体验成功的快乐，持续保持较高的学习热情，师生共同打造高效课堂。 　　二、概念图是学生学习的好帮手 　　高中生物学新课程强调：自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这是实施高中生物学课程的核心的、关键的环节。我们知道，“学会学习是学习的最高目标，它是知识经济、信息社会发展的需要，也是培养学生创新精神和创造能力的需要。”因此，课堂教学要注重培养学生学会学习，着重培养学生学习的方法和技巧。概念图不仅是教师有效的课堂组织教学策略，同样概念图以它独特的作用，成为学生学习的好帮手，它能使学生在不断进行有意义的建构知识结构和学科体系的活动中，有效促进自身的合作学习和探究学习，学会学习，不断提高自学能力、思维能力和自我反思能力，能够把知识系统化，整体化。 　　1.学生学习绘制概念图 　　通过老师的绘制概念图课堂示范，引导学生进一步掌握建构概念图的复习方法，学会如何利用概念图梳理、归纳生物学相关概念。当学生对概念图有了一定的感性认识之后，接着就可以放手，让学生自主探究，以某个章节为主题，将相关的概念绘成概念图并进行说明，有助于学生理清知识，并加深理解和记忆。 　　案例2：在复习必修1第3章《细胞的基本结构》时，通过指导学生绘制概念图，帮助学生学会构建知识网络，提升复习效果。具体绘制真核细胞的结构概念图教学过程如下。 　　师：请同学们列出真核细胞结构的相关概念。 　　生：回忆并列出细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质、细胞质基质、8种细胞器、细胞核、核膜、核仁、核孔、染色质等。 　　师：第一步：将核心概念――真核细胞结构（加上椭圆）列在最上层，接着将从属概念――细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质（分别加上椭圆）列在右边，构成概念图的第一层级结构，接着再向右边列出细胞质、细胞核的从属或具体概念，构成概念图的第二层级结构，最后记得写上一个概念图的题目。 　　生：尝试画出真核细胞的结构概念图。 　　师：抽取1-2位学生所画的概念图进行点评。 　　生：讨论、交流、修改。如图5真核细胞结构概念图 　　2.把概念图作为“知识地图”和“学习清单” 　　知识地图可以清楚直观地呈现学习内容，体现知识点的层级结构，凸显学习内容的完整性和关联性，可作为学生复习内容的导航图标。在复习过程中，教师引导学生以概念图形式把知识整合过程清晰地呈现出来，学生可以清楚看到概念之间的关系，把握整体的知识框架，通过概念图记忆的知识也必然比简单机械记忆更牢固，同时也能清楚地