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优化课堂教学策略 促进学生主动发展 　　摘 要：教学策略的优劣，一定程度上决定着教师解决教学问题能力的高低，并最终影响到学生的学习效果。因此，教师要以学生主动发展为基础和目的，注重优化教学策略，调动学生学习的积极性和主动性，激活学生的创新意识，促进学生主动发展。 　　关键词：课堂教学策略 氛围 情境 提问 思想方法 思维 　　数学的教学过程是教师的教和学生的学的双边统一的活动过程，是教师通过数学教学活动促使学生顺利地进行数学学习，促进认知结构形成和发展的过程，因此，要进行有意义的数学学习并获得最佳的学习效果，教师就必然要采取最优化的教学策略。然而目前的初中数学学习中，教师过多地注重“双基”学习，追求基础知识的扎实和基本技能的训练，而忽视了数学课程对每一个学生的教育功能，压抑扼杀了学生的创造性，也造成了数学教学虽费时较多，但教学效果并不佳的状况。因此，教师应遵循数学教学规律，不仅要在教学内容和教学方法上有所创新，而且还要努力探寻有效指导数学教学活动的策略，在建立更优的教学活动上下功夫，引导学生自己去探索知识，经历探知的过程，掌握学习方法，逐步培养他们具有自主探究知识的能力，促进学生的主动发展。 　　一、营造愉悦课堂氛围，激发学生学习兴趣 　　初中数学教学效果的优劣取决于师生的共同参与，和谐、民主的课堂氛围能使学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能。因此教学中教师要积极挖掘教材的内在因素，结合学生实际引用一些生动的生活事例让学生思索，营造良好的学习气氛，提高学生的学习兴趣，加深数学理解，变要我学为我要学，变消极接受为主动发展，让学生获得成功感和自信心。 　　如，在教学“合并同类项”时，我组织学生对小组内成员的书本进行整理归类的游戏活动，让学生按照不同的分类标准进行不同的分类，如按照学科分类、按照书本大小分类、按照是否包封面进行分类等等。通过游戏，学生感受到数学中的分类思想是合并同类项的前提。这时，再让学生类比不同分类后每类物品的特征，探索同类项的概念以及合并同类项的方法与步骤，就水到渠成了。 　　二、构建真实的问题情境，引导学生主动探究 　　教师要激活学生的求知欲，激发学生的内在学习欲望，在教学中，不但要教给学生探究问题的方法，更要培养他们探究问题的习惯。因此，在数学课堂教学中，教师要构建真实的问题情境，激发学生的动感意识，使他们在创设的问题情境中去探索、去思维。同时，在创设问题情境的过程中，教师还要鼓励学生敢于质疑，勇于提出新见解、新看法。 　　如，学生对“众数”与“中位数”概念比较陌生，为了让学生更好的理解概念，教学时我创设了这样的情境：一家鞋店一段时间内销售某种女鞋30双，其中鞋的尺码（单位：厘米），分别对应22，22.5，23.5，24，24.5，25，对应的销售量（单位：双）分别为1，2，5，11，7， 3.1。在学生观察后同时提出：从这个表中，你能提出什么问题？如果你是鞋店店主，你比较关心什么？这样从生活中的实际问题发现数学知识，使学生产生新颖感，激发了探究兴趣。 　　三、精心设计课堂提问，引导学生有效学习 　　课堂提问是落实教学目标，促进师生之间进行信息互动交流的重要手段。在初中数学教学中，恰当的提问对启发学生思维、活跃课堂气氛、检查教学效果、提高教学质量都有积极作用。因此，教师要根据教学内容和学生的实际，精心设计不同水平、形式多样、难以适度的问题，选择适时的时机进行提问，不仅可以促进学生思考，引发讨论，拓宽视野，增强学生的探究意识和参与数学教学全过程的积极主动性，而且能增进教与学的和谐互动。 　　如，教学 “相似三角形”时，我出示两幅大小不同的中国地图，提出：“两幅地图有什么关系？形状上各有什么特点？”然后让学生在图上让学生在两幅地图上分别找出北京、上海、成都三个城市，并连成三角形，又提出问题：“这两个三角形有什么关系？形状上各有什么特点？对应的角和边呢？”引发学生思考。通过讨论交流，学生很自然地得出：“对应角相等，对应边也相等”的比例关系，从而自然得出相似三角形的定义。这样，围绕着探究目标，设置一系列具有层次、具有针对性的问题将学生逐步引导入探究问题的核心。 　　四、渗透数学思想方法，培养学生数学素养 　　培养学生的数学素养，是数学教学的主要任务。数学素养体现在数学的立场、观点、态度和方法以及解决现实生活中的实际问题上。因此，在数学教学中，教师要注重数学思想方法的有机渗透，将数学思想方法蕴含在知识教学之中，培养学生良好的思维品质，促进学生的发展。 　　如在教函数概念时，渗透抽象概括的思想，让学生懂得通过直角坐标系可将平面上点的位置用一对数即点的坐标来确定。在教函数解析式时继续渗透抽象概括的思想，让学生认识到两个变量之间的关系可用函数解析式来表示。 这样通过两次