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从电工学课程建设谈工科大学生工程实践能力培养 　　摘要：本文针对电工学课程教学，对工科大学生工程实践能力培养方法进行了改革和探索。从教材建设、理论教学、实践教学、考核体系改革等多个环节出发，全方位培养学生的综合素质，对提高工科大学生的工程实践能力具有一定实际意义。 　　关键词：电工学，工程实践能力，全方位培养 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0195-02 　　目前我国高校中的教学改革进行得比较广泛和深入，但与快速发展的经济建设和社会的实际需求仍然存在一些差距。主要表现在工科大学生就业到企业、公司、科研院所工作后，当面临实际工程项目时，往往无从下手，更别说独立承担完成项目。因此，如何培养工科大学生的工程能力，就成了工科专业教学培养中重要和急迫的任务。纵观工科专业的课程设置和技术基础课本身更靠近工程的特点，笔者认为以技术基础课为切入点尽早地培养工科大学生的工程能力是非常重要的。本文结合“电工学”省级精品课的建设，对如何培养工科大学生工程能力进行了研究。 　　一、教材建设需增加培养工程能力的内容 　　教材作为学生直接面对的最主要学习资料，是保证教学质量的重要因素。因此，我们在编写《电工电子技术》新教材时，在满足教育部高等院校电工电子技术课程指导组颁布的教学基本要求的基础上，增加了培养工程能力的内容。我们以全新的组织结构把全书分为直流电路、交流电流、电机与控制、模拟电子电路、数字电子电路等五篇。更在每篇的结尾部分增加了综合训练内容，包括阶段小测验、趣味阅读、能力开发与创新三个栏目。“小测验”意在巩固学生对基本概念和原理的理解、掌握，强调了所学课程内容的内在联系，为培养工程应用能力打下坚实的理论基础；“趣味阅读”的内容都来源于工程实际，既有工程上常用的电子元件的识别与检测，又有工程上常用的典型电路的原理和分析，还有与生活实际密切相关的小产品。由于突出了知识的实用性、趣味性、可读性，提高了学生在认知与思维等方面的工程能力；“能力开发与创新”中，我们采用了提出问题、设置悬念的写法，以教材中的某一篇中内容为落脚点，提出不同的问题与悬念，引用学生的思维与联想，从而产生创意，提高了学生的创新能力。 　　二、在课堂教学上营造培养工程能力的气氛 　　培养学生的工程能力不仅包括实践能力与创新能力，还包括培养学生的综合能力及以科学的世界观与品质。因此我们在课堂教学过程中更加注意了以培养上述多种能力为目标的与工程相结合的教学方法。 　　1.注重教学内容与工程实际相结合。我们在讲授理论知识的过程中，除了重视知识的基本概念外，还重视一些基本概念的演变过程。例如，在讲到运算放大器一节时，我们以抑制零点漂移为主线，在教学中，不断地提出问题，解决问题，产生新问题，再解决问题，再产生新问题。从而引出直接耦合放大器、基本差分放大电路、带共模反馈电阻的差分放大电路、带有恒流源的差分放大电路等一个个工程中的实际电路。使学生不断地处于一种思考、分析、综合、探索的气氛中，培养出学生的工程应用意识与创新能力。 　　2.注重教学内容与工程案例相结合。由于案例来源于生产生活的实际，它不但能引起学生的听课的注意力，也更能激发起学生对探索工程实际问题的内在需求与动力。例如，我们从我校某家属区中一次家用电器被大量烧毁事件，谈到了三相电路的中线作用；从我们研制的仪器到上海展出时出现了意外故障，谈到温度对晶体管参数的影响。都给学生留下了深刻的印象，认识到了工程实际问题的严肃性，进一步培养了踏实认真的科学品质。 　　3.注重教学内容与工程思维相结合。工程的思维方式就是用科学的辩证的思维方式去解决工程实际问题，包括方案的确定及其可行性、经济性等多方面的综合因素。这些优良素质与习惯的养成，则需要一个较长时间的潜移默化的陶冶过程，在这个过程中教师的教学方法，起着相当重要的作用。例如，我们在讲到晶体管的电流放大系数β时，在交代完它的概念与物理意义后总要结合工程实际说明其选择原则，指出其值大一些好还是小一些好，说明选择β的辩证关系。再如我们讲到几个典型的基本放大时，总要把他们的特点进行对比，并从性价比的角度说明电路的使用场合，使学生建立一个实际工程问题能不能干、值不值得干、如何干等解决工程实际问题的思维方式。 　　三、实验教学是培养学生工程能力的重要平台 　　工程能力的主要内涵就是实践能力与创新能力，而实验教学是培养学生实践能力与创新能力的最好教学环节。所以我们以培养学生的工程能力为目标，不断探索，逐渐形成了多层次的实验教学体系。首先是基础层次的实验，其内容是电工电子技术课程中的应知应会的原理性实验。通过基础性实验的学习加深了学生对本门课程的基础概念和基本理论的理解，也更进一步掌握了常用的电工测量知识及电子仪器