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优化高中语文课堂之情境教学设计 　　【摘要】情境教学设计一直是我国高中语文课堂教学的重点研究课题，在实践中广泛应用于各地高级中学的语文教学课堂，并成为教学方法深入改革的必然趋势和结果。下文将针对高中语文课堂中的情境教学问题进行分析，研究问题产生的成因，并提出情境教学设计的优化方案，希望为高中语文教师的课堂教学提供一些理论方法和经验总结。 　　【关键词】高中语文课堂；优化教学；情境教学 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　真正的语文教学应该是学生在情境教学中感受到了快乐，有亲身参与课堂的感受，培养良性学习竞争心态，其中受到学生喜欢的情境教学设计包括：课文朗读、课文剧目演出、课堂情境讨论等。但在实际教学中，问题多多。 　　一、高中语文课堂情境教学设计存在缺陷 　　一是虚假情感、保守观念、死板思路出现于情境教学设计中。第一，把自然情感和道德、责任、政治目标等社会价值观念连接在一起，没有表达出学生的真实情感；第二，情境设计中的观念保守，不符合现代学生的开放、自由、创新的性格。第三，情境教学设计中体系的思路比较死板，仅仅体现出作者或者教师的思路、想法，限制了学生的开阔思维，不符合现代社会追求创新自由的理念。情境教学设计应灵活应变，引导学生的真实情感并带入思索分析，塑造学生的创新能力，培养学生的发散思维。 　　二是限制学生的想象空间。目前课堂教学中多注重使用多媒体、幻灯等现代科技播放手段，但制作的图片和视频虽然好看，却一定程度上禁锢了学生的思路和想象空间，语言区别于图片、视频画面等视觉感官的关键在于，语言有着更为丰富的内涵和无限的想象空间，通过对语言的阅读、理解和分析，去体验、感受语言所承载的思想内容，应给予学生自主想象的机会和空间，再辅助图片、视频等加以对比分析。 　　三是教师在情境教学中失去主导、引领作用。高中学生接触的信息资料丰富，但是综合整理能力不足，往往以追求新颖、特色为出发点，忽视对学习内容的分析、理解。教师如果没有足够的判断、主导能力，会让学生带走对课堂的主导权，偏离课堂学习方向。 　　四是有浪费课堂时间、学习效率低的情况发生。伴随互联网带来的国际信息化发展，利用网络普及教育和进行学习成为趋势和必然。网络可以作为学习的工具和知识信息的载体有效应用于课堂情境教学设计中。情境教学的重点是通过情境帮助学生理解授课内容，开阔学生思路，并有效提高学习效率。如果在情境教学设计中失去侧重点，会让学生花费不必要的时间，也造成教学进度缓慢、学习效率的偏低。 　　二、高中语文课堂情境教学设计优化方法分析 　　教学设计优化是指在既定条件下，发挥教员的管理控制主导作用，完成高效、高质量教学。在高中语文课堂实现情境教学优化设计应采用如下方法： 　　一是从课本和教学内容出发，教师在情境教学中起主导、引领作用。有位名人说过：成功的教学最需要的是激发学生的兴趣。教师可以通过在情境教学环节前设计提问的方式，引导学生层层思考，让学生带着问题进行思考分析，既能激发学生兴致，集中学生的关注力，对课堂情境教学产生探索研究的念头，又能把握课堂方向，不因为学生的过于发散思维而失去对课堂教学进程的掌控，导致课堂教学的低效。 　　二是针对教学内容的重点，合理创设情境，提高教学质量和效率。依据学生的现实生活情况、学习经验，作者表达的思想、课本教材的风格特点等合理创建情境教学设计，不能脱离现实、偏离教学内容和生活实际。使学生在情境教学中形成自己独立的见解，并培养学生解决问题的能力。教师应综合考虑作者的思路、文风、写作目的等，结合教学大纲目标和重点知识分布，把情境教学设计成紧密、层近的环节，引领学生深入思考，在有效的课堂时间内多思索，并掌握、消化课堂内容。全部的情境教学设计从教学目标出发并为之服务，不能让学生自己带偏课堂方向，应该让情境教学设计作为手段来支持学习目的完成。美国心理学家、教育家布曾姆曾说：“高效的教学始于希望达到的目标。如果学生在开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地学习到这些。” 情境教学设计应灵活应变，引导学生的真实情感，考虑到各种水平学生的学习能力。 　　三是拓展学生思维空间、锻炼学生思维应变、分析、解决问题的能力。高中语文情境教学设计不同于其他学科的特点在于，其情境创设非常自然顺畅，多与现实生活紧密联系，随着教学情境设计的展开，学生的思维也逐步展开，对学习内容的理解和分析逐步深入，最后顺利地完成教学目标的实现，在这个过程中，学生发挥了主观能动性，通过对情境中各种因素的逐个分析和综合把握，思维方向逐渐开阔，产生了强烈的兴趣，对学生自己的分析能力也是一项挑战，在教师的提问引导和自己思考的过程中，培养应变能力和分析解决问题的能力。 　　四是抓住学生的关注，综合利用多媒体、网络等现代化工具和科技手段，带