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让高中生在“动”中学语文 　　在语文教学实践中，我们也发现，不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。如何解决这一问题呢？关键不在于教材，而是教法上存在很大的问题。一篇篇重复讲解，毫无新意可言。学生只是机械地接受，他们没有参与进去，没有成功的体验，即使一堂课热热闹闹，也只是老师早就设计好的棋子，仍然像木偶，自然无兴趣无乐趣可言。我们必须要打破传统的语文教学模式，让学生“动”起来，在动中学，我认为可以从以下几个方面去探讨。 　　1. 创设情境 　　根据文章内容，在一定的情境中展开学习。 如上《荷塘月色》，可在有月色的晚上（如果有荷花、心里有点烦就更好了）进行，身临其境地感受大自然之美、感受作者的情感，之后回来先写一篇类似的作文（写不出来更好），与课文对比；再来讨论文章的语言、意境、情感，就不再是空对空而是实对实了。学生这样的经历体验，将终生难忘。 又如《我的空中楼阁》《故都的秋》同样可设置一定的情景，让学生去感悟、体验，并进一步讨论“空中楼阁存在吗”“如何看待出世与入世”；“你心中的秋天是怎样的”“采用什么方法来把心中的秋天写出来”等。 　　2. 专题阅读 　　涉及到某一名篇的时候，要求全文阅读。 在选择确定专题的时候，一方面，从全面提高学生语文素养出发，着重考虑“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个目标纬度中“情感态度与价值观”这一重要纬度，追求真善美的统一，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度真正落实到语文学习中来；另一方面，从教师能力特长、学生实际情况出发，着重考虑校本资源、地方资源的开发和利用，以有利于师生自主、合作、探究的学习，有利于综合性学习。――有一点必须强调：教什么永远比怎么教重要。如讲《林黛玉进贾府》，可用一星期5节课（包括早自习）阅读（阅读时尽量提倡轻松阅读，不要提太多要求，只需划出优美词句即可）。第二星期讨论：划出林黛玉进贾府的路线图，你认为《红楼梦》真的是我国古代现实主义小说的顶峰作品吗，你喜欢或者不喜欢小说中的哪些人物，结合全文谈谈林黛玉、贾宝玉、王熙凤等人的性格，你认为前八十回和后四十回在风格上有很大的差异吗等。 　　3. 制作课件 　　最简单的是将朗诵录制下来制成朗诵课件，条件好一点的可制成交互式、网络型课件。这样，在课件制作中把握、理解文章，所学到的知识远远超过以往。为了增加刺激性，还可展开竞赛。 　　4. 引导情感投入 　　如教古诗词，采用角色换位法，假设你就是这位诗人，悲伤、忧愁等情感怎么表达，喜悦、欢乐借用什么来表达。还可找一些吟唱的材料，让学生以唱带背，其乐无穷。 　　5. 体验成功 　　每周交流：或是读书心得，或是新的发现，或是新的构想，或是写出的一句或几句得意句；每月办一次展览；网上多参与论坛，看谁的观点最新颖最吸引人，谁最客观公正，谁人气最望，谁的语言功底最深厚，谁的反应最快修养最好等；向报刊杂志投稿或自己创办一份刊物。既扩大了交流范围，增加了交流对象，反馈及时；又使检测方式多样，减轻单个教师的重复劳动；还能使学生养成谨慎行文，时刻关注自己的文章有哪些评论的良好习惯。 　　6. 课时机动灵活 　　语文不是科学而是文学艺术，因此在具体内容的课时安排上可长可短，应根据教师个人的学识、修养，学生的实际情况决定课时数。力争做到让大多数学生学有所感、学有所悟。这样的语文课不再是传统的课堂教学模式，而是老师在其中只起一个引导作用，所有结论要让学生自己摸索、归纳，即使与传统答案不一致甚至完全相反，只要言之有据言之成理，都应该肯定。 　　7. 引导学生自主学习 　　语文素养的养成和语文成绩的提高，有赖于学生能够真心诚意地将教师的设想贯彻到自己的语文学习过程之中，假如学生不愿或不能够真心诚意地按教师的设想去做，那么，即使再优秀的设想也无济于事。因此，培养学生自主学习就显得尤为重要了。 　　（1）语言知识和语言表达能力的培养。 　　从高一到高三，坚持让学生做好一个课外作业。这个作业就是每位同学每五天编写一个小练习，这个小练习包括10个小题。第1题为汉语拼音考查题，第2题为字形考查题，第3题为词语运用题（包括实词和虚词），第4题为成语使用题，第5题为病句辨析题，第6题为语句衔接题，第7题为名言警句填空题（至少选五句，课内课外均可），第8题为文言语句翻译题（应该明确自己的考查目的），第9题为古典诗歌鉴赏题，第10题为语言表达类题（如压缩语段、扩展语句、仿写、选用句式、改换句式等等）。说明1：1-6题必须编为选择题，7-10题必须编为主观性表述题。说明2：对自己所编的试题必须就编题设想和试题答案能作出详细说明。每周利用一节课时间小组交*进行测试和评定，若对方小组