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课堂教学的延伸 　　【摘要】为了在教学中更好体现新课程改革的精神，使学生成为真正的课改受益者，我在教学实践中设计了突破传统作业模式的学生成长记录卡。此卡分七个栏目，分别为：你在小组中的工作、你的收获、同学评价、自评、教师评价、你的建议和意见、每周经典。这七个部分注重学习方法和过程，提倡质性评价，培养学生的评价和交流能力，在提高学生基本美术素养的同时培养学生的创新精神和解决问题的能力。 　　【关键词】课堂教学教学实践设计 　　在普通高中美术新课程的教学实践中，我担任了课改课程中“美术鉴赏”这个必修模块的教学工作。可喜的是所有来学习美术鉴赏的同学都是通过自主填报，自愿选修“美术鉴赏”模块的，面对同学们好奇、惊喜的眼神，叽叽喳喳，问这问那充满求知欲的笑脸，我感到他们是多想在自己人生的这页画纸上留下丰富的内容啊。这张学习记录卡的设计突破了传统教学仅仅用答题来巩固教学的传统方法。根据普通高中新课改注重学习方法和过程，提高美术素养，培养解决问题的能力和创新精神以及提倡质性评价，我在中学生成长记录卡中设计了相关的七个栏目。这使教学能更好的落实课改精神，使学生真正成为新课程改革的受益者。 　　下面我就从七方面谈谈我设计此表的想法和点滴收获： 　　1、讲分工、求合作。 　　我在学生成长记录卡中设计了“你在小组中的工作”一栏。《普通高中美术课程标准》（下面简称“课标”）中对课程目标的描述，涉及了三个维度，其中包括方法和过程。《课标》中谈到“以个人或集体合作的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识与技能……”，随着时代的发展，合作能力和交流能力成为现代人所必须具备的基本素养，但这种基本素养不是与生同来的，而是在学习和成长的过程中不断学习锻炼形成的。在每课的课堂作业设计中，我以四个人为一个小组，同学们可以自由组合，每次的小组作业有四题，在基础知识、情态、态度、价值观方面都有不同的涉及。同学之间可以相互协商，取已所长，分工合作完成本次的小组作业。 　　2、谈收获、理思路。 　　当然，每位同学按自己的意愿完成了小组中的工作，按常规应该是结束了学习等着教师的评分，但是，我在成长记录卡的设计中还有一栏是填写“你的收获得”。同学们在完成这项工作时，十分认真仔细，并且收到显著的效果，我在批阅作业的时候发现，有的同学这一栏的内容比作业的内容还要丰富，会用排列的方法将所学内容清晰地列出来。这样做不仅复习巩固了所学的内容，也进一步梳理了思路，使学生成为学习的主人，培养和提高了学生收集信息、处理信息的能力。还有学生在“审美情感的收获”这一栏中写到“我第一次看到这么多漂亮图片，真是一种享受”。普通高中美术鉴赏模块的设置满足了高中学生的审美需要，陶冶思想情操，提高了高中学生的精神境界的目的，也正在通过一幅幅作品犹如“春雨润物细无声”地滋润着每一个学生的心田。 　　3、评他人、现关爱。 　　在学生成长记录卡的设计中，我设计了同学评价栏。《课标》中对于高中美术课程的评价建议中出现了许多新的评价概念，例如：“多主体评价”、“表现性评价”、“质性评价”等，其中“多主体评价”中谈到由各方面人士来主持评价。在这种评价中同学之间的相互交流，相到评价是一种很好的评价方式。通过学生之间的相到交流评价使学生体验到一种被身边的人接受、信任和认同的情感。同时，这种相互的启发的激励、发展认知识能力，对一个人的合作能力与团队精神的形成也具有奠定作用。这一点在教学中得到了验证，例如：我们每位同学都用自己的方式设计了“成长记录袋”的封面，我批阅作业的发现一位学生的同学评价栏中写着：“你画的卡通真漂亮，可以教我吗？”这应该是新学期中并不太熟悉的同学们之间一点发自肺腑的真情的要求吧。 　　4、评自己，求提高。 　　面对知识爆炸，瞬息万变的高科技网络时代，当今的教育如何提高为一个无法预见的社会培养人才？就是必须让学生学会学习、学会生存！而且是持续的，终生的学习。自我评价能力是学生学会学习，形成“可持续发展”的重要标志。在学生一系列的学习过程中，自我评价（包括自我分析、自我反思、自我评价、自我决策等）能力是引导活动进一步走向成功的关键。例如一个学生自评是“我虽然看画时并未能深入了解和认识，但我能分辨什么是具象艺术、意象艺术和抽象艺术”。她在自评中肯定了自己收获，也看到了自己的不足，有了这种认识我们还用担心18学时结束时她不具备对美术作品的感受、体验、分析和判断能力吗？这些自我评价，不论是诚实、谦虚的，还是懵懂、疏浅的，同学们都在不断地通过自我评价总结，完善自己的学习，学会正确地看待自己，为自己更快更高地发展奠定了自我认识的真实基础。 　　5、评学生、促发展。 　　在评价的设计栏中，我的设计也有必不可少的“老师”评价一栏，《课标》评价建议的第3条提出：注意表现性评价。……对学生