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谈高职教学改革 　　摘要：作为培养技能应用型人才的高等职业院校，学生能否顺利就业，能否适应就业岗位的能力需求，满足用人单位的发展需要，是市场经济条件下高职院校生存和发展的条件。本文分析了目前高等职业教育的现状，提出以就业为导向，以培养学生职业核心能力为目标为基础进行教学改革是高等职业教育教学改革的主要措施，是促进高职院校发展的必要手段。 　　关键字： 就业为导向；职业核心能力 　　中图分类号：G71 　　我国已经提出要实现工业现代化，并且我国正在成为世界制造业中心。在此背景下，高等职业教育已经成为国家教育结构体系中不可或缺并要大力发展的一部分。温家宝总理在2005年全国职业教育工作会议上指出：“中国特色的职业教育，必须服务于社会主义现代化建设，着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才。”高等职业教育承担着培养高素质技能型劳动者及部分专门岗位人才的任务。它与普通高等教育的主要区别在于其培养的学生毕业后基本都要从事生产、技术、管理和服务的一线工作，需要专业技能过硬。但目前多数高职院校的毕业生不能实现出校门就能上岗位的对接，部分专业课程设置与岗位所需技能不配套，人才培养目标不够明确，课程体系借用普通高等院校的课程体系，教学方法陈旧，评价体系也不适应高等职业教育的教学要求，导致毕业生出了校门无所适从，就业无门。适应社会的发展，以就业为导向，以培养学生职业核心能力为目标是高等职业教育教学改革的主要措施。 　　一.“以就业为导向”的内涵 　　“以就业为导向”是高等职业教育获得可持续长远发展的办学策略。也是高等职业教育科学定位的基本原则。高等职业院校“以就业为导向”发展办学应从三方面进行展开。从办学理念来看，高等职业教育以就业为导向体现了其面向社会办学的思想。其办学理念要兼顾“职业”与“教育”舍其一则非职业教育；从办学方针来看，以就业为导向体现了高等职业教育面向市场办学的方针。市场需要哪种类型的人才，高职就培养什么样的学生。它与社会的经济发展水平与状况联系最为紧密；从办学方法来看，以就业为导向指明了高等职业教育办学和发展的具体途径和方法。它使高等职业教育在学历教育的背景下，同时采用认证教育和岗位培训相结合的教育教学模式。 　　高职院校在改革过程中，准确理解以就业为导向的含义有助于准确处理高等职业教育与其他不同教育类型间的关系，有利于体现高等职业教育的办学特色，更能促进高等职业教育机构的教学改革。 　　二.“职业核心能力”的含义 　　职业核心能力有的国家叫关键能力（德国、澳大利亚）或基本能力（美国），是人们职业生涯中除岗位专业能力外的基本能力。它适用于各种职业和岗位，是伴随人终身可秩序发展的能力。从内涵来看，职业核心能力可从职业方法能力和职业社会能力两大层面来理解。职业方法能力包含从业者的自主学习能力、信息处理能力和数字应用能力。职业社会能力涵指从业者与人交流、与人合作、解决问题及创新等能力。 　　国家教育部2006年在16号文件中曾指出，要“教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”。并且在办学水平评估指标体系中指出要检测学生的“自我学习、信息处理、语言文字表达和合作协作能力”。除教育部外，其它部委在相关文件中也一再强调学生及职业人士的职业核心能力的重要性。因此职业核心能力已经成为学生就业、职场升迁等人们所必备的能力，也是在校学生和即将就业人群体现竞争力的重要标志。 　　综上，对高等职业教育进行教学改革，一定要在改革过程中体现以就业为导向，以培养学生职业核心能力为目标。 　　三.如何改革 　　3.1设定明确的培养目标 　　如何设定学生培养目标，是办学定位的核心问题。高等职业教育是职业技术教育，是就业教育。它教给受教育者某一岗位的就职能力。它所培养的是经济和社会生活所需要的第一线应用型人才。职业技术教育在培养学生过程中要区别于以升学为目标的普通教育。我们要培养的是应用型人才而非研究型或开发型人才。高等职业教育的任务是使受教育者获得与职业有关的实用性、专门性的技能。故而高职院校在设置培养目标时应将目标定位为“主要培养高级技能人才”而非“高级技术应用型人才”，后者更侧重于技术的学习，亦即偏重理论的讲解，是我国理工类普通高校学生要学习的重点。以就业为导向，以培养学生的职业核心能力为目标，注重受教育者应用于未来就业岗位技能的培养是高职院校明确培养目标，深化教学改革，办出自身特色的需要。 　　3.2设置合理的课程结构 　　确定了人才培养目标，课程结构贴和培养目标而设置。首先，课程设置应以就业岗位分析为导向。专业设置要适应市场需求，找准经济与产业结构调整的方向，要对专业开办的条件以及专业建设的社会可利用资源等进行论证。明确专业设置