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贴近生活,教育无痕.doc
贴近生活,教育无痕
一、案例背景
新课程认为,课程不是孤立的,而是生活世界的有机构成;课程不能把学生与生活割裂开来,而应使学生与生活有机融合。因此,新课程背景下,课程必须与学生的生活、经验相联系,将教学内容纳入学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系以及学生与文化的关系中,引导学生在习得书本知识的同时,形成对待生活世界中各种问题的良好的情感、态度与价值观。其中牟素珍老师执教的《第六章平面与坐标复习》一课,令我感受颇深。现将这节课的精彩教学片断整理出来,愿与大家再次欣赏,且做一点抛砖引玉式的反思,以和同仁共同学习,共同进步。
二、案例描述
开课伊始,老师问:同学们还记得这个学期开学不久学校因台风影响而停课一天的事吗?学生们异口同声的说记得。
师:这是因为教育局接到台风警报,说我市会受台风影响,为了确保我们全体师生的生命安全,就紧急通知所有学校停课一天。这时有一艘轮船在海上航行时也接到台风警报,请看:(教师多媒体出示)
一艘轮船以30千米每小时的速度由西向东航行,在途中接到台风警报:台风正以20千米每小时的速度由南向北移动,已知距离台风中心220千米的区域(包括边界)都受到台风影响。当轮船接到台风警报时轮船在灯塔的西北方向300千米的A处,台风中心在灯塔的正南方向100千米的B处.
(1)请以灯塔为坐标原点,建立平面直角坐标系。
生1画在黑板上。讲评后教师说:这位同学把容易遗漏的单位长度、正方形,X,Y都标上去了,很细心。特别单位长度处理的很恰当。
然后依次出示以下各题,并注意激励评价。
①并标出A,B的位置.②写出A,B的坐标.画出受到台风影响的区域.
(复习确定位置的方法和平面直角坐标系及坐标系内的点与坐标轴上点的特征。)
(2)当轮船从A处出发行驶8小时后,轮船在C处,台风中心在D处.画出轮船航行过的路线和台风中心移动路径,确定C.D的坐标.你知道线段AC上任意一点的坐标如何表示吗?BD呢?(复习点的平移规律和与坐标轴平行的点的特征)
(3)轮船在C处,有没有受到台风影响?
①此时,船长决定仍按原定方向航行,预计12小时后到达目的地E处,你能找到点E吗?
②观察A、E两点的位置,你有什么发现?(复习对称点的坐标特征)
(4)你认为轮船会不会进入台风影响区?它能顺利到达目的地吗?(渗透特殊法)......
特别是有个学生在板演一个三角形零件三个顶点A、B、C的坐标分别为A(2,-1),B(1,-3),C(4,-5),求这个零件的面积.时写成:
解:AB==BC==
SABC=AB.BC=×=
好多学生都说解错了,这个三角形不是直角三角形,不能这么计算。看着做错题的学生若有所悟的样子,老师并不正面回答,而是面带微笑的看着做错题的学生说:同学们都说你解错了,你觉得呢?这位同学满脸羞涩的说:老师,我看这个三角形像直角三角形,没有计算三边的关系,直接用直角三角形的面积计算公式计算。现在我计算AC==,AB2+BC2≠AC2,所以我刚才的解题是错误的。
师:从这位同学的解题过程我们可以发现光凭观察得出的结论不一定正确。有些命题仅仅凭观察是不够的,必须进行推理。因此,我们在解题时要特别注意步步有据。不过这位同学在这么多同学面前展现了自己的错误思路,而且能马上改正过来,避免了其他同学犯同样的错误,谢谢你。现在你能改正它吗?学生低着的头抬起来了。
三、案例分析
1、贴近生活,让学生亲近数学
数学课程标准也从以学生的发展为本,着眼于学生终身学习的愿望和能力这一理念出发,提出数学课程要强调从学生已有的生活经验出发......数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这也是我们灵活选取现实材料,用生活化、经验化的方式呈现数学知识提供了有力的理论依据。
2、灵动的评价艺术
教师对学生的学习态度与方法进行了评价,使学生非常兴奋,情绪高涨,同时课堂气氛也会异常活跃。当学生解错时,运用巧妙的评价语言加以引导、帮助,不仅避免了学生的尴尬,还维护了他们的自尊,学生在纠正了学习中错误的同时,还会更有信心地投入学习。布鲁纳说过:学生的错误都是有价值的。学习本身就是一个不断尝试错误是过程,学生正是在不断地发生错误、纠正错误的过程中获得了丰富的知识、提高了学习的能力,增进了情感的体验。
四、案例反思
同样的课题在不同的老师的教授下,会产生不同的效果,效果可能好,可能不好。产生不同的原因是什么呢?学生变了,老师也变了。而老师的变化常常会引起学生的变化。看来,教师的自身魅力是课堂的主导因素。教师要关注重大的社会时事,将学生关心的热点事件引入课堂,要关注学生的文化背
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