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初中生记叙文写作提升指导 　　小学语文教材里的记叙文，给学生的写作留下了比较深刻的印象：记叙文是要有时间、地点、人物、事情的起始、发展和结果，一般是事后加点议论或抒情。新修订的《义务教育语文课程标准》对初中学生作文的要求有：“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。”那么，初中生怎样把“一件事说得很清楚”，怎样达到这个标准呢？ 　　一、立意要攀升 　　借鉴新教材，树立新标杆。感谢我们的基础教学，但我们不能过分留恋过去，更不能在写作时停滞于《小学生优秀作文选》的水平里，应及时“断奶”，在新教材中吸取新鲜的营养，树立起写好记叙文的新标杆――表情达意、生动形象。例如，同样写《我的老师》，小学里要求学生通过记述一两件事，反映老师的和蔼、对学生的关爱、工作负责等精神品质；而魏巍的《我的老师》除了反映上述品质外，更表现老师的敬业、公平、伟大；《最后一课》则表现韩麦尔先生视死如归高尚的爱国主义情操；《藤野先生》中，表现的是老师没有民族偏见、关注学生成才、崇尚科学的求实精神。 　　立意要求新，老店也得新开。随着视野的扩展，立意必须在高、深、新上花力气，这样文章的含金量就高了。比如说写《我第一次――――》的半命题作文，写“我第一次吃红烧肉”，你说错了吗？但和“我第一次站在讲台上”相比，哪个比较有意义，该给分高些呀？大家都会很清楚。对写人的记叙文，可以确立这样几个中心：1.表现人物的