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浅谈乡土材料在幼儿美术活动中的运用 　　【摘 要】幼儿期是幼儿创造力开发的萌芽期。对于广大县城、乡镇的幼儿园，把得天独厚乡土美术材料运用到幼儿美术教育，真正做到寓教于乐，培养幼儿的创造性美术活动的能力，激发幼儿参加美术活动的兴趣，诱发幼儿无穷无尽的想象和创造。本文探讨如何把乡土材料运用于幼儿美术教育教学活动。 　　【关键词】乡土材料；幼儿美术；运用 　　充分开发和利用乡土材料运用到美术教学中来，将美术活动置于逼真的社会背景之中，贴近幼儿的生活实际，给幼儿以直观的感性认识，提高美术活动的可行性；根据幼儿的认知规律，引导幼儿观察、欣赏、想象、创作，为幼儿美术兴趣的萌发和美术创造力的发展奠下基础。也有利于形成办园特色，提高办园质量和品位。 　　一、分类挖掘乡土材料，成为幼儿美术创作的工具 　　在现实生活中，有很多乡土材料，经过人们巧妙的构思，精心的制作，变成了可观赏、有价值的艺术品，取得化腐朽为神奇的效果。在材料的收集上，可发动家长和孩子共同收集，经过筛选和分类，变成幼儿的美术材料，介绍这些材料的作用和美感，来激活幼儿初步的美术审美能力；为幼儿提供半成品的操作材料，引导幼儿通过加工、改造，进行艺术创作，发掘幼儿美术的创意才智，大大丰富美术活动。（见表一） 　　表一：乡土材料的分类 　　分类 乡土材料 　　瓜果作物类 种子、稻草、麦秆、麦穗、萝卜、瓜瓤、豆荚壳等 　　花草树木类 花卉、叶子、野草、树枝、树根、竹子等 　　昆虫动物类 蛋壳、羽毛、刺猬毛刺等 　　海贝沙石类 贝壳、海螺壳、鹅卵石、沙子、泥巴等。 　　劳动工具类 竹篮、浮标、渔网等 　　废旧日用品类 麻袋、草帽、瓶子、纸盘等 　　二、建构乡土特色环境，营造丰富的艺术氛围 　　乡土环境创设是艺术氛围营造的一条重要途径。教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”我们摆脱课堂和教材的限制。我们将幼儿的乡土材料类美术作品布置成极具特色的幼儿园大环境，使幼儿在良好的氛围中获得潜移默化的影响与发展。 　　（一）创设全园公共区域环境 　　如引导孩子将旧草帽涂色并画上各种美丽的图案挂在走廊、梯道，将纸盘绘上脸谱贴在墙壁上，将晒干的花卉、叶子、小草固定在竹篮里，挂在天花板下，用鹅卵石铺在操场一角成为孩子们的脚部按摩区，用美丽的贝壳串成一串串的风铃美化环境。这些美丽乡土美术作品直观地展现在孩子们的眼前，激发孩子们探索的兴趣和创作的欲望。 　　（二）以特色专题布置活动室 　　各班活动室可以确立特色专题，收集相关的材料精心布置。如中班的幼儿以“我喜爱的海洋世界”为专题，要求家长和幼儿收集干海草、珊瑚、海螺、贝壳，组织孩子布置班级的主题墙，以珊瑚、海螺、鹅卵石作摆设，美化活动室；大班的幼儿以“美丽的田野”为专题，采集种子、稻草、麦秆、芦苇，制作拼贴画，在瓜瓤上涂色、画画作挂饰，利用豆荚壳、橘子壳、树枝等进行立体造型，装扮活动室。 　　三、开展美术创作活动，感受乡土之美 　　（一）开设特色区域活动 　　幼儿创造力是建立在丰富的感性实践上，在愉快、自主的气氛中展开想象的翅膀，开启智慧的大门，亲身感受自己的能力，孩子们在无数次的活动中尝到甜头，通过在区域活动中投放幼儿熟悉的丰富多彩的材料，引发了幼儿创造的动机。我们将乡土艺术创作与区域活动有机相连，让孩子寓教于乐，是孩子喜欢参与的内容。可以在活动室的某处划分出一块角落，将其创设为“乡土材料构建区”，根据乡土材料用法分为印染区、雕刻区、造型区等，将材料和辅助工具分类投放在区里。也可以依据乡土材料的分类，结合各年龄组幼儿的年龄特点和生活经验，精心创设与乡土文化教育有关的幼儿区域活动。如大班的贝壳小天地、农家乐，中班的泥吧、陶吧，小班的沙趣屋等等。 　　（二）指导幼儿开展乡土美术创作活动 　　1.创设游戏情景，多样化应用材料 　　游戏是幼儿最喜欢的活动。我国著名美学家朱光潜先生认为，“要了解艺术的创造和欣赏最好研究游戏”，“艺术的雏形就是游戏，游戏之中就含有创造和欣赏的心理活动”。创设游戏情景，引导幼儿参与丰富多彩的游戏探究活动，能激发幼儿的学习兴趣，发展幼儿良好的情感体验，培养幼儿的美术创作能力。 　　如在大班用泥巴学做汉堡包活动，教师播放多媒体音像营造厨房的情景，并穿上厨师服，戴上帽子扮成厨师，示范用泥土制作汉堡包，接着让幼儿用泥自由的捏、搓、压，做出不同形状的汉堡包，尝试做出可乐和薯条，涂上水粉色，最后让幼儿大胆介绍自己的作品，在分享、交流中提高表达能力、审美能力和动手能力。同种乡土材料在不同年龄段的应用方法有所不同，教师应把握适当的难易程度，鼓励幼儿大胆参与，体验成功的乐趣。（见表二） 　　表二：同种乡土材料在不同年龄段的应用方法 　　年级 羽毛 麦秆 萝卜 沙子