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浅谈土木工程专业校企合作运行模式 　　【摘 要】校企合作是双赢的，文章在阐述我院土木工程专业校企合作的重要现实意义的基础上，分析校企合作的现状及存在的问题，并分析了校企合作在我院土木工程专业的应用前景，对目前高校人才培养模式进行探讨，提出土木工程专业校企合作模式运作的具体措施。 　　【关键词】土木工程专业；校企合作；运行模式 　　校企合作已经成为我国各类高校重要的办学模式，校企间有效合作机制的建立，既是产业发展的需要，也是高校服务地方经济发展，拓宽办学思路的重要方式。土木工程专业作为一门实践性、社会性较高的专业，校企合作具有重要的意义。 　　一、土木工程专业校企合作具有重要的现实意义 　　校企合作模式，是统摄校企合作的目标与过程、形式与内容、方法与手段的考核与评价的具体格式。“校企合作”模式是一种可使学校、企业、学生三方受益的人才培养模式。根据建筑业的发展和企业的需求，针对性地设置课程体系，实现对人才的培养；企业则根据人才培养计划，反馈行业最新要求和信息，让学生能及时了解行业发展变化，给学生提供必要的理论指导和实践实习岗位。校企合作人才培养模式在高校的实施，一方面保证了土木工程专业的学生及时掌握从事土木业基层工作的技能技巧，毕业后可缩短从事施工员的基层工作时间，更快地走向基层管理岗位，掌握适应市场需求的能力，确保就业渠道的畅通；另一方面建筑企业也获得了人才，解决了企业与市场对岗位适应人才的需求。 　　二、土木工程专业目前存在的主要问题 　　1.课程设置不够合理，针对性不强 　　在课程设置方面，偏理论方面，实际运用的课程较少，且课程设置的针对性不强，不能很好地迎合企业的需求。野外实践、实习的机会不多，且很少邀请建筑企业深知人士前来讲课，课程形式较为单一。而且土木专业的教师缺乏到企业进修实践，课程内容较为陈旧，丰富性和时代性不强。 　　2.合作模式单一，理论与实际联系不够密切 　　目前土木工程专业的校企合作模式较单一，主要与建筑企业进行实习合作。企业往往把学生当成廉价劳动力，忽视对学生综合能力的培养。学生在实习时多从事的只是一些简单重复操作，换岗轮岗机率低，学生得到的只是一种技能锻炼而非解决问题的管理能力、处理突发事件的应变能力的实践机会。此外，专业教师特别是“双师型”教师相对缺乏，课堂教学与行业实际联系不紧，理论滞后于实际，致使许多学生重理论、轻实践。 　　3.校企双方在合作意识上存在差距 　　校企合作的主动方往往是学校，企业对校企合作的重要性认识不足，很多企业缺乏成熟的合作教育的思想，大多数企业只是选择人才，很少参与人才的培养。高校尽管在师资力量、教学水平、科研能力、学术水准等方面逐渐提升，但其并没有得到大多数企业的认知和认可，对企业的吸引力还是相当有限的。而且，在目前劳动力市场供过于求、大学毕业生较多的情况下，企业也没有与高校进行校企合作的紧迫感。 　　三、土木工程专业校企合作运行模式的探索 　　1.紧密型的校企合作运行模式 　　（1）校办企业（产业）模式。学校利用校办产业实现“校企合作”。随着教育经费的投入，在未来的专业发展规划里，根据专业特点及自身资金、师资等条件，兴办企业，实施科技和经营理论成果转化；或建立开放性、企业化管理的集教学生产科研为一体的实践教学基地，由土木教师指导经营工作、土木系毕业生进行实地服务工作。 　　（2）校企股份合作模式。具有独立法人资格的学校和企业以股份制形式进行校企合作。企业可以是国内外的企业、其他所有制形式的企业。建筑企业以主人的身份直接参与办学全过程，共享办学效益。在这一模式中，可以改造原有的企业或重新设立企业，实现资源共享。 　　2.松散型的校企合作运行模式 　　（1）订单教育模式。“订单式”合作办学，是指高校按照企业的要求培养土木专业人才。签署订单式培养的协议，按照企业的要求，开展教学工作，企业则给与实践教学上的协助，学生毕业后赴企业就业。这一模式要求校企双方签署培养协议，学校适时调整教学计划，修改教学课程方式等，以适应企业的要求；企业则提供必要的实践岗位和相应的技能培训等，以便学生毕业后可在企业工作。 　　（2）校外生产实习模式。按照实习时段的分布，可以分为“学工交替”模式和“完全实习”模式。“学工交替”模式是指把整个学期分割成以学校学习和建筑企业实习交替开展的人才培养模式；“完全实习”模式是指学校安排一段时间，暂停学校学习，赴企业进行顶岗式实习，但实习前、实习中和实习后会分别开展动员与培训、指导与反馈、总结与提升等工作[3]。但在这一模式的运作时间和实习内容上有待于更加合理配置，可考虑将原先的三个月延长到六个月，争取与知名建筑企业取得合作。 　　四、土木工程专业实现校企合作模式运行的途径 　　1.扩大校企合作的宣传，促成校企合作意愿