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中小学生数字化学习诊断分析 　　摘 要：中小学生数字化学习逐渐流行，如何使数字化学习较之传统学习更加有效、高效是当下亟需解决的重要课题。本文从学习诊断的视角切入，总结了中小学生数字化学习诊断的发展脉络，在此基础上提出了基于学习分析技术的中小学生数字化学习诊断新模式，并详细论证了该模式的三大应用步骤。最后，本文论述了该模式的具体实施原则，以期对中小学生高效数字化学习实践提供思路及指导。 　　关键词：数字化学习；学习诊断；学习分析；中小学生 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）11-0014-03 　　作为数字化时代的原住民，数字化时代的产物对中小学生有着天然的吸引力。数字化学习已经无法从中小学生的学习生活中完全脱离出来，甚至对中小学生的学习产生重大影响。随着教育信息化进程的不断加快，数字化的教学逐渐从高等教育领域向中小学教育延伸。电子书包项目的试点及实验的大力开展及逐渐深化，推动并加快了中小学生数字化学习的进程。如何使数字化学习更加优越于传统学习，如何使数字化学习更有效，这是摆在相关研究者、校长以及一线教师面前的重大课题。中小学生数字化学习涉及诸多方面，如数字化学习资源、学习过程等，本文从学习诊断的视角切入，深入剖析数字化时代学习诊断应如何开展及实施以促使学习更加高效。 　　一、概念界定 　　1.中小学学生数字化学习 　　李克东教授认为数字化学习是学习者在数字化学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化方式进行学习的过程。[1]本文沿用这一定义。中小学生进行数字化学习包括多种形式，如课外学生的自主网络学习，课上教师引导的基于网络的学习。本文所探讨的中小学生数字化学习主要是指基于电子书包项目（学生拥有学习终端）的课上教师引导学生以及课下教师辅导学生进行学习的混合式学习。 　　2.学习诊断 　　张丽芬指出，在教育领域学习诊断是有效确定学习者在解题过程中的障碍，以及提供有针对性的补救学习的过程。[2]本文在此基础上将学习诊断的概念泛化，即学习诊断是教师以促进学生顺利学习为目的，实施科学的方法确定学生的学习状态，辨别学生学习困难或障碍并及时提供有针对性的补救的过程。随着计算机及网络技术的发展，智能学习诊断使用相关技术手段使传统学习诊断的实施变得更加便捷及实用。本文所研究的学习诊断是指建立在计算机和网络技术基础上的智能学习诊断。 　　3.学习分析 　　学习分析是对由学生产生的、可以代表学生行为的大量数据进行整理、分析来评价学生的学术进步、预测未来表现和警告潜在问题的一门技术。[3]从学习分析的定义上可以看出，其与学习诊断目的及过程有着异曲同工之妙，因此，本研究将在学习分析技术的基础上开展中小学生数字化学习的学习诊断研究。 　　二、中小学生数字化学习诊断发展脉络 　　中小学生的数字化学习是伴随着技术的发展和普及而开展的，因此，在梳理中小学生数字化学习诊断历程时，要考虑技术发展的脉络及轨迹。现有文献中并没有直接提及到中小学生数字化学习诊断的相关内容，因此，本文将按照中小学生数字化学习的发展过程以及学习诊断的目的及内涵，对相关文献进行梳理，总结出中小学生数字化学习诊断发展脉络，包括基于试卷测试阶段、基于电子档案袋评价阶段、基于学习分析技术的个性化评价阶段。 　　1.基于试卷测试的阶段 　　在信息技术应用于教学的早期，对于学生的学习诊断停留在基于试卷对学生进行测试的层面上，具体表现为将试卷录入计算机，让学生参与在线答题，并基于答题情况对学生的知识掌握情况进行简单的统计分析，如：平均分、正答率等。严格来讲，该阶段对于学生的成绩分析不能算是数字化学习诊断的范畴，因为，学生并没有真正开展数字化学习，该阶段只是采用了数字化的评价方式而已。但数字化的评价方式为后续的复杂数字化学习诊断奠定了基础，如：使用学习风格测试量表来分析学生的学习风格，使用学习者学习动机量表分析学生的学习动机等。 　　2.基于电子档案袋评价的阶段 　　刘洋等指出，电子档案袋这种评价方法可以在一定程度上解决传统教学评价的不足，以便更好地促进学习者的发展。[4]基于电子档案袋的评价是一种面向学习过程的，以促进学生发展与进步的评价形式。很多研究者深入探讨了基于电子档案袋评价的具体实施细节，如：电子档案袋应收集学生哪些方面的数据，以及采用什么样的方法和工具来分析这些数据。从实践应用情况来看，该种评价方式的具体实施情况并不乐观。从学习诊断的目的和三个阶段来看，基于电子档案袋的评价重视评价结果而忽视评价之后的个性化指导。 　　3.基于学习分析技术个性化评价的阶段 　　目前，电子书包项目正在中小学进行推广，数字化学习资源及终端设备等容易实现，但如何对学生的数字化学习进行综合、持续的学习诊断是难题之一。学习分析技