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人教版语文教材练习优化之我见 　　【摘 要】 　　“研讨与练习”是语文教材的重要组成部分，涉及整体感知课文、文笔精华研讨、开放拓展性练习和记忆积累练习四个层面的练习。本文针对教学实际对其从层递性、可操作性、内容三个方面进行优化。 　　【关键词】 　　练习优化 初中语文 作业教学 　　“研讨与练习”位于语文教材每篇课文的后面，由三到四道题构成，题目主要涉及整体感知课文、文笔精华研讨、开放拓展性练习和记忆积累练习四种类型。我以人教版语文教材的“研讨与练习”为基础，针对教学实际对“研讨与练习”进行优化。 　　（一）优化练习的层递性 　　《义务教育语文课程标准》中强调，教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平。能力是由低到高、由简单到复杂发展的。根据语言学习的规律及语文学习积累、感悟、探究、运用的阶段，“研讨与练习”的编排应遵照记忆积累、整体感知、多解创意、语言运用的顺序呈现才更加合理化。我在教学中根据学生和文本的实际对“研讨与练习”进行重新编排。 　　例如：八（上）的《苏州园林》 　　原来的“研讨与练习”优化后的“研讨与练习” 　　1.苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？优化后：初步阅读课文，完成课后“读一读、写一写”中的字词学习。 　　2.揣摩下列句子中加点的词语，回答括号里的问题。 优化后：再次阅读课文，思考苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？（完成原来的练习一，明白说明对象。） 　　3.说明文中常有一些说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等，看看本文以及《中国石拱桥》中用了哪些说明方法，并结合实例说说其作用。优化后：看看本文以及《中国石拱桥》中用了哪些说明方法，并结合实例说说其作用。（完成原来的练习三，理解说明方法及其作用。） 　　4.下面两题中选做一题。 　　（1）你从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法？ 　　（2）写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。优化后：细读课文，揣摩下列句子中加点的词语，回答括号里的问题。（完成原来的练习二，品味说明文的语言。） 　　5. 课堂小结，布置课外作业，下面两题中选做一题。 　　（1）你从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法？ 　　（2）写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。（完成原来的练习四，学以致用，读写结合。） 　　和原先“研讨与练习”的编排顺序相比，我认为新的编排顺序更适合学生的心理。在熟读字词和领会大意的基础上感知、品味文章的内涵；在感知领悟、整体把握课文的基础上再品味文章的语言，使学生获得自己独特的体验和个性化的理解，进而提高自身的语文素养。 　　（二）优化练习的可操作性 　　首先，教师在教学中要加强方法性的指导。教师要少用“体验”“感受”“领悟”等指向模糊的动词，多使用具体的行为动词，并明确这些动作的具体内容和具体要求。如七（上）《童趣》研讨与练习二“1.文言词语的意思，有的可用加词的办法解释，如‘必细（仔细）察（观察）其纹理’；有的可用换字的办法解释，如‘昂（抬）首（头）观之’。试用一种方法解释下列各句中加点的字。（加点字解释略）2.下面的词语大多作为成语保留在现代汉语中，解释时不妨采用讲大意的办法。示例：怡然称快（高兴得连声叫好）。（具体词语略）”编者的意图就是针对学生初学文言文，告诉学生几个简单而常用的学习文言文的方法。但“研讨和练习”仅提供了简略的方法，缺少具体指导，我对这道练习进行了优化。①告诉学生汉字的发展规律：从单音节到双音节；汉字的意思都是一脉相承的；虽有变化，但还是有一定联系的。②举出文中的例子让学生用加字法和换字法解释。③综合运用加字法、换字法、讲大意这三种方法疏通第一段。④学生仿照上述的方法，自学后三段；碰到不懂的字词进行小组讨论，教师巡视帮助学生解决一些疑难问题。⑤学生交流，检查并评比学习效果。这样就能突出对语文学习方法指导，如果能在以后教学中选取一些段落进行这样的反复练习，学生就一定能掌握这些学习方法，养成良好学习习惯。 　　其次，教师要有意地减弱多解题的开放性。语文教材的“研讨与练习”中有不少没有统一确定答案的练习，设置这些练习的目的是为了训练学生的多元思维，培养学生从不同角度分析看待问题的能力。可是其中一些练习则过于开放了，存在着无论学生说什么都是对的的倾向。如七（上）《寓言四则》的第一题“阅读课文，联系自己的生活经验，分别说说四则寓言的寓意”。教师用书上说“此题具有开放性，可以各抒己见，不求统一。”也就是说无论怎样理解这四则寓言的寓意都是对的。可是一则寓言确实可以有多个寓意，但绝不可能有无限个寓意。对于这类练习教师应该引导学生有根据、有理由地思考，不然会将学生置于瞎想、乱想