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从宏观上把握好信息技术课 　　摘 要：如何构建一个有序、高效的课堂学习环境，对教学过程进行系统的设计，进而使教学资源和教学活动得到合理的组织，是本文主要讨论的问题。并从三个方面谈了相关建议与看法：构建良好的师生关系、明确学科教学目标和提高课堂效率。 　　关键词：课堂教学；信息技术；宏观 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）11-0023-02 　　一、信息技术课堂存在的问题 　　高中信息技术课程的教学过程中，往往会出现这样一种定势：打开教材，按部就班地开展教学。而学生在课堂经常出现的状况是：教师在上课的时候许多学生无精打采，一旦将计算机操作权交给学生后，他们则兴致大涨，立刻玩游戏、上网聊天、看影视作品等，造成目前这种状态的原因是多方面的，其中，很重要的一点是――在紧张的高考学业的重压下，许多学生是带着过来“喘一口气”的想法，到信息技术课上放松放松的。如果教师不能很好地组织好教学，信息技术课教学效率低下的问题就无法得到很好地解决。 　　二、如何宏观上把握好信息技术课 　　如何构建一个有序、高效的课堂学习环境，对教师来说是一个不小的挑战。毫无疑问，要提高信息技术课堂的教学效率，离不开系统的设计和精心的组织。利用“现代教育技术”的核心理念，对教学过程进行系统的设计，进而使教学资源和教学活动得到合理的组织，是信息技术教师应该具备的基本功。下面，笔者将就如何从宏观上组织、把握好信息技术课堂的问题，提出几点看法与大家一起探讨，希望起到抛砖引玉的作用。笔者认为要在宏观上把控好信息技术课的课堂，可以从以下三个方面入手，即构建良好的师生关系、明确学科教学目标、提高课堂效率。 　　1.构建良好的师生关系 　　古人云：“亲其师，信其道”。教师要给学生一个和蔼可亲、公正无私的形象。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出，如果教师不想方设法使学生产生高昂情绪和智力振奋的心理状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。其意思就是要求教师“课要上的有趣，要能刺激学生的情绪区”。笔者的理解很简单――就是让学生喜欢听你的课。所以，信息技术教学过程中，要很好地激发学生的学习兴趣和求知欲，调动其自主学习的积极性。 　　良好的师生关系是在课堂教育活动中、在课外活动中、在校外活动中形成。就信息技术教师而言，这种关系主要是在课堂上建立起来的，因为，在课外教师和学生进行接触的机会并不多。笔者习惯于建立“严而有爱”、“宽严相济”的师生关系。思想比较传统，认为必要的师道尊严是不能丢掉的，所以，往往会在学生面前表现出严肃的一面，让学生不敢在课堂上乱来，以维护好课堂的基本秩序；同时，也会经常在课堂上制造一些轻松的话题进行讨论，或在课堂中使用一些幽默的表述方式，把整个课堂营造成一种生动活泼的局面，做到张弛有度，让学生感觉“又爱又怕”，即喜欢上你的课，但是，又不敢在课堂上乱来。不要让学生觉得这位老师只知道照本宣科，课堂乏味。 　　2.明确学科教学目标 　　普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：（1）对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；（2）对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；（3）发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；（4）遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。 　　笔者所在的高级中学正在推行“目标教学策略”课堂模式的改革尝试，按照此模式开展的课堂在每一节课的开始，教师就将本节课要达成的目标呈现给学生，师生围绕目标进行自学、讲解、交流互动等多种活动方式，收效很好。但是，笔者认为这只是某一节课上的收效，在教学中还要处理好总目标和分目标的关系，每节课都有明确的课堂目标固然重要，但是对于一本教材或学科的总体目标，往往会被教师忽略。以信息技术学科为例，这就有可能导致学生不知道信息技术学科到底要学哪些东西？为什么要学这些东西？学到什么程度？为此，笔者一般都会在高一第一节课，通过解释“信息技术”（IT）的定义：“一切与信息的获取、加工、交流、评价及管理相关的技术，我们称之为信息技术”，让学生翻开教材的目录，并告诉他们教材从第二章开始，就围绕信息的“获取、加工、交流、评价及管理”展开相关教学。这样学生便对本书的章节安排一目了然。然后，教师就可以将本书的总体目标和要求向学生进行讲解。 　　此外，关于明确教学目标，笔者觉得还有一点有必要提出，那就是许多信息技术课的目标仅仅是围绕“技术”而展开，往往把整个课程变成了微软公司的技术培训课，纯粹是为了技术而教，这是对目标把握的偏移。我市的一位老师曾说过一句话：“各位老师千万不要将信息技术课上成微软公司的电脑培训课，咱们不能为了技术而教”。笔者对这句话印象非常深刻，经常会