以人为本，构建高职高专英语应用型人才培养模式.docVIP

以人为本，构建高职高专英语应用型人才培养模式 　　摘 要： 高职高专的英语教学必须突破原有传统英语教育学术性的教育模式，以人为本，以学生的个性发展为根本，依据每个学生自身英语水平的不同和毕业导向的不同，确定个性化的培养目标，同时加强学术性教学要结合社会和企业需求，这样才能培养出应用型英语人才。同时注重教学实践和人才培养的人文性及综合性，全面改革教学内容和方法。 　　关键词： 高职高专英语教学 应用型人才 培养模式 　　一、引言 　　“以人为本”的教学理念是指在课程教授的过程中，要以学生为根本，针对学生的个性差异，促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。教师根据学生的学习兴趣，学习水平和学习需要，主动地设计和实施多种多样的符合学生个性发展的教学内容、教学过程和教学成果，从而促进学生最大限度地发展。 　　对于大学英语课堂教学，如何在课堂中实现“以人为本”的教学理念，分析每个学生的差异性，满足学生的不同需要，因材施教，不断增强教学效果，改革教学模式是目前在英语教学中存在的重要问题。因此，在高职高专应用型人才培养的大环境下，如何将“以人文本”的教学理念深入其中，改革英语教学模式，因材施教，提高学生对英语语言的实际使用能力就成为当前英语教学改革的重要方面。 　　二、高职高专英语教学中存在的问题 　　《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（2000）明确指出：高职高专教育人才培养模式的基本特征是以培养高等技术应用型人才为根本任务；以适应社会需要为目标；以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基本理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。而目前高职高专英语教学与《基本要求》相距较远，和高职高专学生的实际情况也相去甚远，存在以下若干问题。 　　1.高职高专学生的英语水平普遍较低。 　　多数高职高专学生，由于高考分数限制，英语水平普遍较低，基础较差，缺乏对英语的学习兴趣。同时词汇量较少，阅读速度跟不上教师上课节奏，写作能力达不到基本上课要求，听说能力则更需要提高。这样，就造成了他们在课堂上无心听讲，英语学习效率低下。 　　2.英语教学模式单一，方法陈旧。 　　由于受到传统教育模式影响，学校及相关教师在制定教学大纲和教学计划的时候，没有从学生的实际情况出发，方法陈旧，一成不变，缺乏从学生实际情况出发，根据学生特点进行教学的动力，缺乏对英语的运用，课堂气氛沉闷，从而造成教与学的脱节，学生兴趣不断下降，课堂教学效率低下。 　　3.英语等级考试过级率作为教学评价体系。 　　一些学校使英语课变成了各种等级考试的培训班，学生在进入学校后就面临一些考试，把英语等级证书的取得作为毕业证取得的必要条件，让学生陷入应试考试的误区，无法达到无法真正学习语言和运用语言的目的。而这些证书并不能真正代表学生的英语水平，同时学生缺乏真正对英语的实用性的锻炼。 　　三、通过“以人为本”的教学理念，加强英语课堂的教学改革 　　以上情况的普遍存在，说明教学高职高专英语教学亟待改革创新。而高职高专的英语教学特点决定了要培养出满足社会需要，有相应的实用性的新型专业技术人才。要以人为本，以学生的个性化发展为根本，改善教学方法，改革教学模式，加强英语师资培训，从而培养新型应用型人才。 　　1.更新教育观念。 　　教育改革，实质上是教育观念的转变。而教育观念的转变，首先要从教师的认知中转变。高职高专的英语教育和普通高校不同，更强调其应用性。从应用性的角度出发，紧紧围绕社会对英语水平、英语技能的要求，着力强化就业导向是高职高专英语教育的准确定位。从社会对英语人才需求的客观实际出发，结合学生的自身特点和英语水平，分析高等职业英语教育到底应该培养什么样的学生，怎样培养学生。除加强基础知识的巩固之外，还要加强实际使用能力的培养，真正将语言技能的培养和实际交际能力的锻炼融入日常英语课堂教学之中，从而培养学生应用英语、灵活使用英语的能力。 　　2.更新教学手段。 　　教学手段是体现在课堂中最为显著的措施。结合高职高专英语应用型的人才培养特点，广泛利用现代教学手段，如视频、教学软件，多媒体教室，人机对话等多种手段，创造适合学生学习、锻炼口语和应用技能的平台，让学生提高自主学习能力，使英语学习向着个性化、主动式学习方向发展。同时，开展丰富多彩的英语学习活动，例如大学生英语竞赛、英语话剧大赛、英语角等，提高学生学习英语的兴趣。只有有了兴趣，才能变枯燥的英语学习为乐趣，从而培养学生的自主学习能力和创新能力，为学生英语学习和社会需要打下良好的基础。 　　3.更新教材选择。 　　传统英语教学过程中，普遍存在重视教师教学忽略学生的自主学习，重视知识基础，如单词、句子、语法结构等，忽略学生的英语能力和意